[Lungo-Koehn]: As disposições da Lei da Reunião Aberta, Capítulo 30A, Seção 18, e a ordem do governador de 15 de março de 2020, impondo limitações estritas ao número de pessoas que podem se reunir em um só lugar. Esta reunião do Comitê da Escola de Medford será realizada por meio de participação remota na maior parte possível. Informações específicas e diretrizes gerais para participação remota dos membros do público e / ou das partes com o direito e / ou exigem participar desta reunião podem ser encontradas no site da cidade de Medford em www.medfordma.org. Esta reunião dos membros do público que deseja ouvir ou assistir à reunião pode fazê -lo acessando o link da reunião aqui contido. Não será permitido a participação pessoal dos membros do público, mas todos os esforços serão feitos para garantir que o público possa acessar adequadamente os procedimentos em tempo real por meio de meios tecnológicos. No caso de não conseguirmos fazê -lo, apesar dos melhores esforços, publicaremos alguns sites de mídia da cidade de Medford ou Medford e gravação de áudio ou vídeo, transcrição ou outro registro abrangente de procedimentos o mais rápido possível após a reunião. A reunião pode ser vista através da mídia comunitária de Medford no canal 22 da Comcast e na Verizon Channel 43 às 18h. Você pode ligar para discar 1-929-205-6099 O ID da reunião é 950-0558-0643, que você entrará quando solicitado. Perguntas ou comentários podem ser enviados durante a reunião, enviando um e -mail para Medfordsc em Medford.k12.ma.us. Esses que o envio devem incluir as seguintes informações, seu primeiro e sobrenome, seu endereço de Medford Street, sua pergunta ou comentário. Membro van de kloot, se você pudesse Ligue para o rolo, por favor.
[Van der Kloot]: Certamente. Jenny Graham? Aqui. Kathy Kreatz? Aqui. Melanie McLaughlin? Aqui. Mia Mastone? Presente. Eu vejo você. OK. Paul Russo?
[Unidentified]: Aqui.
[Van der Kloot]: Paulette Vanderkloot? Sim. Presente. E prefeito Breanna Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Presente. Sete presentes, zero ausente. Se todos pudéssemos nos levantar para saudar a bandeira. Prometi lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República pela qual está, uma nação sob Deus, indivisível, liberdade e justiça para todos. Obrigado. Temos a aprovação da ata do comitê escolar a partir de 2 de novembro de 2020. Existe um movimento no chão? Moção para aprovar a ata. Pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Kreatz, membro RUSEau.
[Ruseau]: Sim, obrigado. Desculpe, existem muitos documentos. Estamos fazendo o dia 2 de novembro, 18:00 reunião, você disse?
[Lungo-Koehn]: Era apenas uma agenda naquela noite, então sim. Ok, desculpe.
[Ruseau]: Então, eu apenas tive algumas anotações sobre algumas coisas. O que é que foi isso? Todas as minhas anotações e nenhuma delas são realmente correções. Portanto, não tenho nada a acrescentar, me desculpe. Sem problemas.
[Lungo-Koehn]: Moção para aprovar? Sim, pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Kreatz, Roll Call.
[Van der Kloot]: Jenny Graham?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Van der Kloot]: Patty Kreatz? Sim. Melanie McLaughlin? Sim. Mia Mastone? Sim. Paul Russo?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Van der Kloot]: VENDORCLUTE PAULETTE, SIM. Prefeito Breanna Long-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sim, sete afirmativamente, zero no negativo. As atas são aprovadas. Número três, aprovação de contas para fundos e aprovação de folhas de pagamento.
[Van der Kloot]: Moção de aprovação.
[Lungo-Koehn]: Moção para aprovação do membro Vanderclute, apoiada pelo membro Kreatz. Chamada de rolagem. Jenny Graham.
[Van der Kloot]: Sim. Kathy Kreatz. Sim. Melanie McLaughlin. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Eu só quero dizer que nesta semana entrei ou na semana passada fui no dia anterior quarta -feira, que é a assinatura usual habitual, mas desde que foi o dia dos veteranos que assinei na terça -feira. E eu também estarei nesta semana. Nada. Que eu particularmente quero chamar a atenção do comitê neste momento. Também mencionará que haverá uma reunião do subcomitê de currículo nesta quarta -feira, das 4 às 5 30. Então, espero que todos possam comparecer.
[Lungo-Koehn]: E o que está na agenda para esta quarta -feira?
[Van der Kloot]: Vamos falar sobre uma informação de conscientização sobre incapacidade.
[Lungo-Koehn]: Ótimo. Muito obrigado. Número Cinco, temos relatos de comitês. Comitê de toda a reunião, aprovação da ata de 11 a 2020. Existe um movimento? Movimento para aprovar. Moção para aprovar pelo membro Kreatz, apoiada por?
[Graham]: Segundo.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin, Chamada.
[Van der Kloot]: Jenny Graham? Sim. Kathy Kreatz? Sim. Melanie McLaughlin? Você pode dizer isso ao mesmo tempo comigo, se quiser. Sim. Mia Mustone? Sim. Paul Rousseau? Sim. Paulette van der Kloot? Sim. Prefeito?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. Passes de papel. Temos as regras, políticas e subcomitê Rousseau. Aprovação da ata das 11 para a reunião de 2020.
[Ruseau]: Sim. Obrigado. Eu peguei os óculos errados. É por isso que não consigo ver. Então nos encontramos novamente em 4 de novembro. Foi uma continuação de nossa reunião anterior no mês antes de discutir o calendário. E não terminamos de criar nossa lista. Teremos mais uma reunião para realmente apresentar isso para o comitê completo. Fizemos uma recomendação que saiu do comitê, e que era para mover o, temos uma política atual, que é o comitê, que o superintendente será apresentado até 30 de maio, 31 de maio, o novo calendário para aprovarmos. E após a discussão na reunião, o subcomitê votou para se mudar para o comitê completo para mudar essa política para que isso ocorra em nossa primeira reunião de novembro para o ano acadêmico seguinte, para que as famílias possam planejar com antecedência. Tenho certeza de que muitos dos membros receberam As mesmas perguntas ao longo dos anos de, ei, quando a escola começa? Quando termina a escola? Por pessoas que são melhores planejadores do que eu sei. Então, eu sempre, por que você já está pensando no próximo ano? Então nós aprovamos isso. E então, se houver uma moção para aceitar essa mudança na política, existe uma moção?
[McLaughlin]: Faço uma moção para implementar a sugestão de políticas do subcomitê de equidade e estratégia rural.
[Kreatz]: Eu só tenho uma pergunta. Eu só quero perguntar ao Dr. Maurice se isso foi bom e factível com a administração em movê -lo por muitos meses. Isso é algo que eles seriam capazes de fazer? Não é para este ano, será apenas para o próximo ano?
[Edouard-Vincent]: Sim, foi para o próximo ano. E eu estava presente na reunião e tínhamos acabado de conversar sobre tentar comunicar o calendário e tudo o que está recebendo em um cronograma anterior. Então, você sabe, vamos fazer o possível para atingir esse novo cronograma. Então, todos nós fizemos parte dessa conversa. Obrigado. Segundo.
[Lungo-Koehn]: Destacado pelo membro Graham.
[Van der Kloot]: Chamada de rolagem. Membro Graham? Sim. Membro Kreatz? Sim. Membro McLaughlin? Sim. Membro Mustone? Sim. Membro RUSEau? Sim. Membro van der Kloot? Sim. Prefeito?
[Lungo-Koehn]: Sim, estou afirmadamente, zero no negativo. Se eu pudesse fazer uma pergunta sobre esses minutos, só porque não consegui comparecer, sei que há muitas recomendações sobre diferentes Férias, estamos deixando isso ao superintendente para fazer a devida diligência e tentar, você terá outra reunião para discutir feriados adicionais? OK.
[Ruseau]: Sim, temos uma lista que não estamos realmente resolvidos, seja uma lista de observância ou da maneira que vamos acabar chamando, que listará todas as datas que serão publicadas a cada ano. E haverá uma coluna separada que instrua o superintendente a interpretar esse feriado em particular. Se deve ser um dia de folga da escola ou se deveria ser, você sabe, os professores e os eventos especiais não devem ser agendados nessas datas. Então isso meio que estabelece tudo isso. E então essa lista pode ser usada pelo superintendente a cada novembro para passar pela lista, procurar e, você sabe, muitas delas são, muitas dessas férias religiosas são baseadas em um calendário lunar ou em outros calendários. E assim, você sabe, eles não são como, Você sabe, não como o Dia de Ação de Graças, onde há uma terceira quinta -feira de novembro, eles mudam dramaticamente ao longo dos anos. Portanto, haverá um esforço, mas será um esforço de passar por toda a lista, procurando aqueles em que dissemos não escola, descobrindo qual é a data e apenas usando isso como uma entrada para o calendário. Mas isso não está completo. Então essa será a próxima coisa que voltará ao comitê. Ok, muito obrigado. De nada. Moção para aprovar os minutos, talvez?
[Lungo-Koehn]: Moção para aprovar a ata do membro Ruseau, apoiada pelo membro van der Kloot.
[Ruseau]: Chamada, por favor. Prefeito, eu poderia, me desculpe. Sim, membro Ruseau. Eu também só queria, não tenho a gravação para esta reunião. Está na página dois no fundo, Partes dos minutos, diz Paul Rousseau, há uma frase aqui que não acredito que seja o que eu disse. E se eu dissesse, certamente não quis dizer isso da maneira que está escrito. Então, eu gostaria de alterar isso para ser o que realmente estava na gravação. Então, agora diz, acredito na separação da igreja e do estado, mas percorreu um longo caminho para respeitar a fé de nossa comunidade. Eu não tive que ir a lugar nenhum para respeitar a face da nossa comunidade. Eu tive um longo caminho para valorizar Reconhecendo cada um desses feriados e isso é uma oportunidade educacional. Mas isso parece que eu vim de não respeitar as crenças da comunidade para finalmente respeitá -las e esse definitivamente não é o caso. Então, onde quer que seja essa gravação, se alguém pudesse atualizar os minutos do que eu realmente disse, eu apreciaria isso.
[Lungo-Koehn]: OK.
[Van der Kloot]: Então role a chamada. Sim. Membro Graham? Sim. Membro Kreatz? Sim. Membro McLaughlin? Sim. Membro Mustone? Sim. Membro RUSEau? Sim. Membro van der Kloot?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Van der Kloot]: Prefeito?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. Minutos são aprovados. Temos subcomitê de construção e terreno, membro Kreatz, aprovação das atas de 11-5-2020.
[Kreatz]: Sim. Assim, o subcomitê do prédio e do subsídio teve uma reunião via zoom em 5 de novembro. Membros do Subcomitê, Sra. Van der Kloot e o Sr. Russo estavam presentes. Também estavam presentes o Sr. Cles Anderson, membro do Desenvolvimento do Conselho da Comunidade de Arquitetos, Fiona Maxwell, cidade de compras de Medford, Alicia Hunt, pai e diretora de energia e meio ambiente, e Carolyn Montello Parent. Também estavam presentes Chad Fallon, Paul Deleva, John McLaughlin, Peter Cushing e o Dr. Edouard Maurice. Primeiro, discutimos as próximas datas do subcomitê de 2021. Portanto, nosso 3 de março, 2021, 5 a 6.30 e 2 de junho, 2021 não é bom por causa da graduação. Portanto, a nova data é 26 de maio de 2021 às 5 às 6h30. Depois de discutirmos as atualizações técnicas da carreira do Sr. Fallon, ele mencionou que o único positivo com os alunos que não estão nas escolas tem sido a capacidade de fazer atualizações no método do ensino médio técnico vocacional. Alguns dos projetos concluídos são os robótica e engenharia, laboratório de sala de aula e loja de engenharia, tinta e mão -de -obra foram fornecidos pelo Painters Union DC35. A iluminação LED foi instalada em muitas áreas, graças a Alicia Hunt por sua ajuda com esse processo. A programação e o desenvolvimento da Web mudaram para um novo espaço com 25 estações de trabalho, quadrados novos de carpete, tinta e novos computadores. Laboratório de tecnologia de construção, as mesas foram construídas pelos alunos. Os projetos atuais são cosmetologia. Um doador particular deu US $ 100.000 para colocar nesse programa, fornecido para pintura, pias elétricas, instalação de mármore de estações de trabalho, janelas de substituição, sala de mixagem química, estações de aquecimento para olhos e muito mais. E eles estão no caminho de terminar nas próximas semanas. E vai ter um nome muito bom. Será nomeado o Priscilla Hoff Salon. O automotivo e a tecnologia ressurgem o piso da loja de pintura sem nenhum custo. Isso foi feito por aprendizes da União dos Painters, os estudantes ajudaram com os planos de design, e eles projetaram uma bandeira de corrida, como um design de bandeira de corrida na parede. A pintura foi um processo epóxi. Sherman Williams e Union compartilharam o custo da tinta. Originalmente, o Sr. Fallon recebeu uma cotação de US $ 65.000 e US $ 99.000, mas foi fornecido gratuitamente. Este foi um projeto único na vida. Eu só quero agradecer, e fizemos na reunião ao Sr. Fallon, aos alunos, aos professores profissionais, aprendizes do sindicato dos pintores, Sherman Williams e a família Hoff para todo o trabalho que está sendo feito para continuar a melhorar a escola técnica de Medford Vocational. Além disso, agradecimentos especiais a Alicia Hunt pelo apoio de suas escolas em encontrar maneiras de obter recursos com eficiência energética para todas as nossas escolas. Temos tantas ótimas parcerias. Eu forneci o grupo com uma atualização sobre o angariador de fundos de tijolos. Está atualmente em espera. E você sabe, atualizaremos o comitê, com as atualizações que temos no futuro. Depois, passamos para a discussão sobre a entrada da frente da escola secundária. e Sr. Cless Anderson, pai de alunos do ensino médio e do ensino médio. Ele é um membro do Conselho de Arquiteto e Desenvolvimento Comunitário, compartilhou um design da entrada frontal da Meveritt High School. Andreessen se conheceu no local no início deste verão com meus colegas membros do Subcomitê e duas outras pessoas. Após a idéia do angariador de fundos do BRIC, ele planejou um design de como a entrada da frente talvez visualizasse como poderia ser. Ele se ofereceu para montar um design arquitetônico. Ele foi para a entrada da frente do ensino médio com cinco estudantes do ensino médio que ajudaram a medir o design na entrada e eles contaram os tijolos. A rampa atual não parece compatível com o código. A Kless ofereceu um plano para integrar um design no trabalho de tijolos. A primeira idéia foi um mapa de Medford em tijolos azuis com mensagens pessoais que podem ser carimbadas nos tijolos. Você pode ter tijolos especiais com marcos na cidade. A segunda idéia era colocar o logotipo de Medford nos tijolos. Precisamos pensar se era reconhecível pelos olhos. Sinto muito, nível de olho ou gostoso, você sabe, à distância. Os alunos ofereceram uma idéia de uma onda ou imagem científica. Mostrou uma onda de matiz. Outra idéia de um padrão repetitivo simples, tijolos pequenos e especializados. Havia muitas opções sobre como podemos implantar isso. Sr. Russo e Sra. Van der Kloot expressou preocupações de segurança com a rampa atual. Também discutido que havia preocupações sobre a sustentabilidade nos tijolos brancos. Eles vão ficar sujos? Kless sugere usar todos os novos tijolos. Por isso, perguntamos a John, você sabe, se ele pudesse voltar para nós com o custo do que custaria para substituir todos os tijolos apenas para obter uma estimativa sobre isso. E então John também perguntou ao Sr. Klaus Anderson se ele poderia fazer uma RFP. E consideraremos, você sabe, o arrecadador de fundos após o projeto ou talvez quando obtivemos as estimativas e talvez possa se reunir novamente e falar sobre o projeto novamente. Também estava na ligação Fiona Maxwell do departamento de compras na prefeitura de Medford. Ela estava lá para ajudar a responder a perguntas e nos fornecer algumas informações. Ela mencionou que havia muitas regras que precisamos seguir. Parece que temos alguns projetos diferentes acontecendo. O Projeto A é um projeto de capital com nova rampa, paredes e tijolos. O Projeto B, se os tijolos podem ser retirados e também um problema da ADA, uma rampa da ADA que precisa ser removida. O trabalho de design está isento de limites. Se tiver mais de um certo valor de US $ 1, precisaria ser selado para uma oferta. Por exemplo, rampa e sinalização são compatíveis com 39m. Comprar tijolos e revendê -los fazem um bem entregue. Os serviços de arquitetos são um projeto maior. Havia muitos componentes sob um guarda -chuva de que estávamos falando. E eu realmente apreciei Fiona estar em chamado para Saiba, para nos guiar e ajudar a responder a algumas perguntas. E ela vai entrar em contato com John, você sabe, nas próximas semanas, sobre algumas das coisas que pedimos, você sabe, para ele investigar. Carolyn Montello, que é pai, também se ofereceu no local originalmente neste verão. E ela demonstrou um grande interesse em nos ajudar com este projeto de tijolos no design da entrada da frente. Ela observou que a intenção original era vender os tijolos para bolsas de estudos, não para cobrir todo o custo do trabalho. Então ela nos lembrou disso. E também como o que todos conversamos foi isso. Acho que as pessoas ficarão mais animadas quando talvez tenhamos algum tipo de design renovado que possamos mostrar às pessoas e, em seguida, talvez fazer a captação de recursos dos tijolos quando tivermos esse design e ele estará renovando o programa de escola e bolsa de estudos. Então, o que todos chegamos à conclusão é que o projeto evoluiu para uma espécie de projeto de capital agora, um pouco mais ou uma mistura de um projeto de capital e depois para a arrecadação de fundos. Então, e a Dra. Maurice também, ela expressou que isso pode precisar ser feito em fases cambaleou com o objetivo de obter a mudança de uma entrada da frente. E é isso que nosso objetivo será obter a mudança da entrada da frente. E o primeiro passo é obter uma estimativa de custo para determinar como avançar a partir daí. Por isso, pedimos a John para obter alguns números nas diferentes fases, especialmente aquelas que não são compatíveis ou seguras da ADA. E eu só quero agradecer a John McLaughlin, Klaus Andresen, Caroline Montello. Sinto muito, coloquei Bill McLaughlin nos minutos. Deve ser Bill Carr, desculpe. Susie, você seria capaz de atualizar isso? Sinto muito, acabei de notar isso agora. Eu estava me confundindo nomes, deveria dizer Bill Carr. E os alunos por seu voluntariado e assistência no design. Quero dizer, achei tão maravilhoso que os alunos saíram e eles gostaram do que o Sr. Andres disse que eles gostaram de criar projetos e contar os tijolos. E foi simplesmente maravilhoso ouvir esse relatório. E temos muita sorte de ter todo mundo nos ajudando com esses planos futuros e talvez arquitetos futuros. Obrigado. Obrigado. OK. Sim, não há problema. Tudo bem. Obrigado. Tudo bem. Você tinha mais. Você acabou de ter mais alguns. Havia. Foi uma reunião realmente envolvida, e eu realmente não conseguia cortar muito. Então, eu vou apenas correr. Eu só os tenho escavado agora. Então, John McLaughlin forneceu atualizações com o Conser Building Project. Ele está esperando os banheiros. Ele está esperando por telhas, amostras. Ele está olhando para as cores para ter a mesma coisa que os banheiros do laboratório de ciências. Os degraus da escada estão feitos. Não sei se você se lembra de que fomos naquele passo a passo e os degraus estão prontos. O gerador de emergência custará mais de US $ 200.000. Soltam apenas US $ 160.000 em dinheiro livre. Entre o projeto do banheiro e o gerador, vamos ter problemas com dinheiro com esses dois projetos. O telhado da escola de Andrews terminou neste verão. O projeto solar terminará no próximo verão. Os sinais de velocidade estão em ordem. Os locais não estão em pedra, mas estão em ordem. O Playground Recosing, o dinheiro do Grant CPA, o Columbus e os Brooks estão ressurgidos. Todo o equipamento quebrado foi substituído antes do ressurgimento. John vai tirar algumas fotos o mais rápido possível e compartilhá -las em uma próxima reunião. O sistema de projeto de rádio sendo atualizado em todo o distrito, fornecemos novos rádios aos principais escritórios e todos estariam ligados à polícia no incêndio. O Dr. Cushing forneceu uma atualização sobre o complexo McGlynn. Eles têm US $ 40.000 para design em McGlynn. Eles estavam alcançando o lado da cidade para garantir que fizemos compras na superfície macia do playground. O McGlynn era mais propenso a inundações, e também está procurando algo para estudantes de todas as habilidades e caminhos da vida para dar um melhor acesso ao playground. E a Alicia Height nos informou que está olhando para o armazenamento de bateria solar na McGlynn School. O objetivo é realizar o trabalho barulhento nas férias de primavera. O Dr. Cushing perguntou se poderíamos fazer isso no McGlynn. E Alicia Hunt respondeu: Se fizéssemos o teto primeiro, poderíamos fazê -lo. E então ele perguntou se poderíamos fazer um dossel. E Sra. Hunt respondeu que os custos iniciais são maiores para o dossel e a concessão de bateria é uma concessão financiada. E então a reunião foi adiada e você sabe que foi uma reunião realmente ótima e eu realmente aprecio a todos e toda a participação e obrigado.
[McLaughlin]: Obrigado membro Kreatz. Membro McLaughlin? Obrigado, membro Kreatz. Parece que foi uma reunião realmente envolvida. Era. Bastante. Eu tive algumas perguntas. Especificamente, as preocupações com a conformidade da ADA na rampa. Eu sei que você disse que o membro Van der Kloot e o membro Ruseau também estavam preocupados com isso. Gostaria de saber se você sabe ou se John McLaughlin pode compartilhar conosco quais são as preocupações de segurança para a conformidade com a rampa.
[Kreatz]: Não acredito que John McLaughlin eu estendi a mão para John ontem para perguntar se ele estaria na ligação, ele não estará em chamadas esta noite. Então, se você quiser, quero dizer que poderíamos colocar algumas perguntas em um email.
[Lungo-Koehn]: Sim, simplesmente não é acessível. Oh, Sr. Van der Koek, vá em frente.
[Van der Kloot]: Sim, então a rampa, como eu entendo, foi colocada para ajudar a carregar e descarregar, principalmente dos instrumentos musicais e o que quer. E nunca foi para ser acessível ADA. Se você se lembra, há uma rampa acessível para ADA na frente do edifício. Minhas preocupações de segurança, porém, é que, porque está lá, isso nos abre para se preocupar automaticamente. Enquanto você pensa sobre isso, não há grades. Quando saio do prédio à noite de um concerto, estou preocupado com muitas ocasiões em que alguém poderia dar um passo em falso na luz abaixada, apesar de termos melhorado a iluminação lá, mas seria altamente possível. E isso é para qualquer um, não apenas alguém que também pode usar a rampa, o que pode ter algumas preocupações, talvez cadeira de rodas, seja o que for, é claramente íngreme demais para, cadeira de rodas segura. Então, mas essa não é a rampa ADA designada, mas existe. E, novamente, foi colocado, você sabe, de repente, apareceu e havia uma razão para sua aparência. Mas, para mim, pessoalmente, desde o momento em que entrou, estou preocupado com isso.
[McLaughlin]: Você pode me orientar, membro van der Kloot, sobre onde? Claro.
[Van der Kloot]: Você está na frente do prédio e está olhando para as portas. E a rampa faz, parte dela é escada, mas a rampa está à esquerda.
[McLaughlin]: Oh, entrando nas portas do teatro?
[Van der Kloot]: Não, não, está lá fora.
[McLaughlin]: Sim, lá fora.
[Van der Kloot]: Fora. Então você provavelmente está subindo e descendo 1.000 vezes, Melanie.
[McLaughlin]: Tenho certeza que provavelmente tenho.
[Lungo-Koehn]: Isso é apenas uma rampa íngreme e íngreme, e então as escadas estão à direita.
[McLaughlin]: Ok, mas não, mas obviamente existe a outra rampa, o que é bom e é totalmente compatível com a ADA, e não é uma questão de acessibilidade. Correto.
[Van der Kloot]: Para mim, não é uma questão de acessibilidade, mas minha preocupação com o que alguém fizer um passo em falso do lado.
[McLaughlin]: Certo, é uma questão de segurança e talvez mais do que uma questão de acessibilidade. Ok, obrigado por esse esclarecimento.
[Unidentified]: E então não é acessível.
[McLaughlin]: Não é ADA acessível. Quero dizer, certo. É uma rampa que não é acessível ADA. Eu entendo. E tenho certeza que isso provavelmente é por causa da ladeira. Sim. E a nota disso, mas não tenho certeza. Quero dizer, não sou especialista, mas presumo. Então, eu, sim, eu suponho que John terá que levar alguém lá para pensar nisso. Certo. E eu, eu diria que, obviamente, se houver priorização, parece que você disse: Kathy, eles vão priorizar qualquer coisa naquele reino legal primeiro. Certo. Sim. Obrigado. E então a outra pergunta que tive é sobre o recapeamento nos playgrounds. Eu sei que o ressurgimento da escola McGlynn, não apenas o ressurgimento, mas o playground como um todo seria, como você disse, realmente focado em fazer uma experiência inclusiva, um playground inclusivo para alunos de todas as habilidades. E estou me perguntando, novamente, talvez isso seja uma pergunta para John ou quem estava na reunião relacionada a isso. Existe um especialista? E talvez se aplique ao mesmo, à primeira pergunta também. Existe um especialista no campo, você sabe, no campo da deficiência que está nos aconselhando sobre essas coisas?
[Kreatz]: O Sr. Cushing está na ligação, Dr. Cushing? Porque ele pode, ele é. Sim, ele tem a mão levantada. OK.
[Cushing]: Eu sou.
[Kreatz]: Ok, ótimo. Sim, você sabe a resposta para isso?
[Cushing]: Por isso, recebemos US $ 40.000 do Fundo de Preservação da Comunidade. E, como o desligamento da Covid aconteceu, uma das coisas que estávamos fazendo foi que estávamos buscando idéias iniciais de várias empresas, empresas de arquitetura. Agora temos que lançar formalmente, dado o que estamos procurando. E estamos realmente procurando alguém como você disse, Um especialista no campo, alguém para orientar o processo para garantir que este não seja apenas um playground regular, que seja um playground acessível para todas as crianças de todas as habilidades. E apenas uma atualização rápida é que a superfície macia em McGlynn é enorme. Seria mais de meio milhão de dólares para substituir Justin de si. É propenso a inundações. E os elementos estão definitivamente se aproximando de 20 anos. Então agora é a hora, dado o tamanho, a localização central para todos na cidade, que é a hora e a oportunidade de realmente dar uma olhada em um verdadeiro investimento neste playground. Então, estamos trabalhando agora no escritório de finanças para garantir que tenhamos todas as nossas coisas apropriadas para compras, para que estejamos muito correto nisso.
[McLaughlin]: Ótimo. E eu sei que o Escritório de Missa sobre Deficiências que vimos falar no passado, tenho certeza que você sabe que está disponível para oferecer experiência e enviarei essas informações de contato para você também e percebo que houve algumas reuniões. Você sabe, com parte da recreação e recreação de Boston e outras pessoas que já fizeram isso antes. Eu só quero ter certeza de que eles continuam sendo incluídos na discussão. Então, qual é a melhor maneira de lidar com isso, Peter? Dr. Cushion, basta enviar um e -mail para acompanhar.
[Cushing]: Você pode enviar por e -mail um acompanhamento ou, você sabe, na próxima semana, uma vez que pudermos fazer isso para fazer lances, estaremos formando um comitê. de pais interessados, membros da comunidade, estudantes, para realmente fazer parte disso. O CCSR quer ajudar com isso. Fomos capazes de nos encontrar no outono passado, no outono passado, meu Deus, embaçando juntos, na primavera passada antes de tudo desligar e terminar abruptamente. E então realmente queremos continuar essas conversas. Queremos ter um entendimento muito bom e garantir que maximizemos esse dinheiro em ter essas conversas da comunidade e criar um plano bem pensado.
[McLaughlin]: Obrigado. E eu realmente incentivaria alguém que entra em contato com as cadeiras do CPAC de Medford e para os pais de crianças com deficiência na escola, para que eles sejam definitivamente parte desse comitê, que haja membros que fazem parte desse comitê. Então, muito obrigado. Aprecio isso.
[Lungo-Koehn]: Obrigado.
[McLaughlin]: Membro Grim.
[Graham]: Nos playgrounds, aprovamos uma resolução em nossa reunião de 9 de março para estabelecer este comitê consultivo de playground. E o objetivo desse comitê não era apenas fazer parte do processo em torno do estudo de design de playground da McGlynn, mas também para analisar todos os nossos playgrounds para as maneiras pelas quais podemos ter tido pequenas oportunidades para fazer os playgrounds. você Mais divertido, acessível e inclusivo. E fiquei surpreso ao ver todos os playgrounds desenterrados quando eu estava em uma das escolas primárias outro dia. Então, sinto que a intenção e o espírito dessa resolução era que esse comitê seria formado antes que qualquer trabalho fosse realizado. Por isso, passamos por esse portão agora, mas eu pediria que o comitê fosse formado antes que uma RFP saia para fazer lances, porque se não tivermos bons requisitos no lance de RFP, Em termos do que nossa visão de garantir que as empresas de design. estão incluindo as pessoas certas, sabem como envolver a comunidade, etc. Tivemos uma ótima reunião no início de março com várias pessoas interessadas nessa discussão, que tinham idéias realmente maravilhosas e particulares sobre como fazer isso em todos os nossos playgrounds, não necessariamente apenas no McGlynn. E eu sei, você sabe, Logo depois disso, as coisas mudaram radicalmente. Na verdade, em nossa reunião de 6 de abril, falamos sobre a mudança da data um mês. E então estamos obviamente bem passando por isso. Mas eu pediria que, antes que uma RFP saia, voltamos à resolução que foi aprovada em 9 de março e garantirmos que esse comitê seja formado para que eles possam fazer parte da revisão do que essa RFP está pedindo e buscando. Hum, porque já perdemos algumas oportunidades, na minha opinião, de que potencialmente, hum, ressurgirem aqueles playgrounds com, um, com oportunidades potencialmente que agora não temos, porque ressurgimos esses playgrounds. Então, eu pediria que voltemos a voltar a essa intenção original e garantirmos que envolvamos a comunidade antes de avançarmos mais adiante. E então eu tive outra pergunta sobre a ata desta reunião. Sinto -me um pouco perdido porque sinto que a discussão sobre a fachada do ensino médio está rolando a todo vapor quando colocamos o comitê de visão e disse que estávamos reformando isso neste outono. Acho que estou tentando entender como essas coisas se encaixam e por que investiríamos em mudanças na fachada do edifício quando não tomamos decisões sobre a visão do ensino médio como uma unidade maior em geral. E estou me perguntando quando esse comitê do todo está programado para o comitê de visão.
[Edouard-Vincent]: Se eu puder, através da cadeira, O Comitê de Visão do ensino médio estará em nosso próximo, o próximo comitê do todo está programado para 7 de dezembro, no mesmo dia da nossa próxima reunião do comitê escolar. Então essa seria a próxima agenda. No comitê de construção e terreno, onde eles estavam conversando sobre os tijolos, o projeto de tijolos que já havia começado, o arrecadador de fundos que estava em andamento. E assim, no contexto do projeto de tijolos, Qual era para embelezar os tijolos e a entrada da frente, a conversa continuou a acontecer, enquanto eles estão consertando os tijolos, e as outras peças? Tipo, por que não continuamos consertando? Então foi mais uma conversa e o arquiteto mostrou Seus desenhos de amostra em que seu filho e outros de nossos jovens estudantes de Medford haviam trabalhado. Ele lhes deu uma oportunidade e compartilhou a apresentação de como poderia ser. Mas nada foi colocado em pedra, se eu puder usar essa expressão. Mas era mais onde eles estavam conversando sobre o BRICS e o arrecadador de fundos do BRIC que está ocorrendo. Que os tijolos seriam colocados na frente da entrada principal, como seria tirar alguns tijolos? E assim foi quase como, bem, se você for consertar isso, você não quer que tudo pareça horrível, porque nem sequer vê a beleza dos tijolos. Mas a intenção definitivamente é ter o comitê de visão do ensino médio em dezembro. Então estávamos filmando para o dezembro Sétima reunião. Havia duas coisas que estávamos tentando ir e voltar, mas o Comitê de Visão é definitivamente um comitê próximo de toda a reunião. Então tenha certeza de que você receberá esse convite em breve. Estamos apenas tentando equilibrar. Isso pode precisar de um pouco mais de tempo. E se acharmos que precisamos de um pouco mais de tempo, talvez precisemos brincar com o dia em que poderíamos começar isso para não fazer essa conversa.
[Graham]: E há referência nos minutos a esses desenhos de design que não foram incluídos em nosso pacote. E eu apenas me perguntei se alguém poderia incluí -lo. Parece É realmente um ótimo trabalho e eu definitivamente gostaria de nos ver convidar as pessoas que já participaram para fazer parte do processo de inscrição para o Comitê de Visão, sobre o qual podemos falar na próxima vez. Mas estou realmente curioso para ver e imaginar como pode ser. Mas, à sua opinião sobre a instalação de tijolos e não ter um plano maior, acho que é por isso que o comitê de visão é tão crítico porque todas as despesas sobre as quais falamos, banheiros, banheiros, Você realmente deve saber que todos os tipos de coisas deveriam estar vinculados como onde isso se encaixa em nosso tipo de plano diretor que realmente não temos agora, então eu definitivamente quero nos ver priorizar isso porque acho que ele responde muitas perguntas e ajuda a nos guiar no futuro, se você dedicarmos um tempo para ter uma conversa pensativa sobre essa visão, em vez de mais tarde, e eu já sabemos que você já sabe Encontrou inevitavelmente essa discussão, mas acho que isso é realmente importante.
[Edouard-Vincent]: Seu ponto de vista do que você estava dizendo que fazia parte. Eu acho que as pessoas realmente veem o que foi apresentado no subcomitê de edifício e terreno que a nação Mustang por aí. Eles ficarão inspirados e empolgados com a aparência desses novos tijolos. Então, eu concordo completamente e definitivamente podemos obter essas informações a todos vocês e deixar você ver o que eram amostras, mas pelo menos poder pesar para que, quando tivéssemos esse comitê do todo, possamos mostrar algumas dessas informações e as imagens novamente, para que as imagens para que para que As pessoas podem ter uma discussão mais rica sobre isso.
[Graham]: E então Kathy, em suas anotações, você também referenciou que ficamos sem dinheiro para os projetos que seremos pagos por dinheiro livre. Mas não me lembro que suas anotações disseram quais foram os próximos passos lá. Se estamos ficando sem dinheiro, o que isso significa para esses projetos? Isso significa que eles não acontecem? Isso significa que fazemos metade de um projeto? Tipo, qual é o plano?
[Kreatz]: Teríamos que ir ao conselho da cidade. Teríamos que ter John McLaughlin se reunir com o Sr. Murphy e, você sabe, discutir quais seriam os próximos passos se estivessem passando porque eles, você sabe, as preocupações de John eram de que seria um problema fazer o gerador e os banheiros. Não haverá o suficiente. Então, quero dizer, eu acho que teríamos que ir ao conselho da cidade para pedir dinheiro adicional.
[Lungo-Koehn]: E os 800.000? Sim, membro, Sr. Murphy.
[Murphy]: Obrigado, prefeito. Portanto, há uma alocação, uma apropriação feita na última semana de agosto, totalizando aproximadamente US $ 800.000, destinados a melhorias de capital no ensino médio. Procuramos esse financiamento na época porque estávamos, uma interpretação anterior do financiamento da Lei de Cuides sugeriu que parte do trabalho de emergência do HVAC E alguns dos outros projetos de infraestrutura que estariam relacionados ao cumprimento dos padrões de qualidade do ar aumentados para a escola no meio da pandemia, esse financiamento foi procurado em parte por causa de uma expectativa de que seria necessário. Uma interpretação mais nova ou mais recente do financiamento da Lei Cares nos posicionou onde somos capazes de reduzir esse financiamento, Ainda não fomos capazes de finalizar as prioridades dessa fonte de financiamento, porque o preço do que custará para colocar o ensino médio em posição de ter o aprendizado pessoal nos padrões elevados ainda não foi realmente cristalizado. Mas tem sido nossa expectativa desde o início que uma parte desse financiamento seria potencialmente aplicável a Alguns desses outros projetos de melhoria de capital. Só é, ainda não estamos em uma posição de realmente ser capaz de especificá -los e dizer: é exatamente o quanto teremos que colocar em direção ao HVAC. É assim que teremos que colocar em direção a dispositivos de filtração portátil. E, portanto, essa é a parte que podemos esquivar para ajudar a compensar algumas das despesas relacionadas a elas, os projetos de melhoria de capital que estão em andamento. Prevejo que haverá uma discussão mais aprofundada sobre todos esses problemas e seremos capazes de estabelecer para você assim que tivermos um senso mais claro sobre o que serão alguns desses custos de instalação mais tipo orientados a emergência. E então saberemos qual é a nossa posição em relação à quantidade de flexibilidade que temos para colocar em relação a esses outros investimentos. Eu acho que esse é um ponto importante, porque neste momento, e obviamente o comitê Tome qualquer ação que ele achar adequado. Mas o governo neste momento não está buscando ativamente financiamento adicional do Conselho da Cidade. E acho importante que esse ponto seja esclarecido. Isso pode mudar, obviamente, e certamente pode mudar pelo voto do comitê, mas acho que seria prematuro considerar isso no momento, porque novamente há muitas perguntas em aberto em relação ao que será necessário relacionado ao financiamento do HRAC e às outras despesas relacionadas à pandemia.
[Van der Kloot]: Rousseau.
[Ruseau]: Obrigado, prefeito. Hum, você sabe, eu meio que enfatizaria um ponto que o membro Graham fez sobre nossa intenção de estar envolvido nesse recapeamento do playground. Hum, você sabe, na superfície, que não foi intencional na superfície do recapeamento do playground não deveria realmente causar muito Muita conversa, francamente, de um comitê escolar que deveria estar trabalhando no nível da política. Mas, você sabe, eu escrevi este post na minha página pessoal há alguns dias, porque fiquei surpreso ao ver que o ressurgimento foi feito. E o que eu disse foi que meus filhos finalmente conseguiram desfrutar de uma parte do playground da escola primária que foi quebrada por mais tempo do que na escola. Sou grato aos moradores de Medford pelos fundos da CPA que realizaram esse trabalho de manutenção que estava fora de alcance por tantos anos. No entanto, peço que nós, como residentes, pensemos profundamente em nossas prioridades, de modo que nossas escolas tenham tão pouco dinheiro que o playground está finalmente funcional para o meu filho agora aos 14 anos, e ele tem cinco pés nove, e não quando precisou aos cinco anos de idade. Eu quero comemorar este trabalho, mas é realmente difícil. É o nível inaceitável de financiamento que nos leva a um lugar onde celebramos a manutenção básica, em vez de um progresso real para nossos filhos e sua educação. Temos muito o que fazer em Medford, mas não será gratuito. E espero que todos votemos com nossa carteira. Portanto, nossos filhos têm o básico porque a verdade é que eles não têm o básico e não têm mais de uma geração. Portanto, quando estamos preocupados com o ressurgimento de um playground, estamos preocupados com o ressurgimento de um playground que não há razão para acreditar que esse recapeamento não é um recapeamento de 20 anos. Não há razão em nossas finanças. E francamente, com uma pandemia em andamento, Não parece que vai melhorar. Este é um recapeamento que aconteceu nessas escolas que será uma geração antes de ser vista novamente. Então, acho que é realmente lamentável que tenhamos que nos importar muito em consertar um playground e fazer manutenção básica. E não é por isso que corri para o comitê escolar. Eu corri para realmente melhorar a educação. E eu acho que isso é verdade em literalmente a todos os outros membros, mas você sabe, Este Medford não está intensificando e não intensificou uma geração. Portanto, temos que nos importar e gastar 45 minutos ou o que quer que fale sobre consertar equipamentos de playground quebrados. Só acho lamentável que estamos, mas é aí que estamos. E é por isso que me importo muito com o fato de não termos Pare e certifique -se de que estava certo, porque não vejo motivo para acreditar que, nos próximos 20 anos, teremos tanto financiamento educacional que será apenas parte do orçamento anual para consertar os playgrounds, o que eles precisam.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Então, votos de chamada. Obviamente, o membro Kreatz se move para aprovação, apoiado por? Segundo. Membro McLaughlin, Chamada, por favor.
[Van der Kloot]: Membro Graham? Sim. Membro Kreatz? Sim. Membro McLaughlin? Sim. Membro Mustone? Sim. Membro RUSEau? Sim. Membro van der Kloot? Sim. Prefeito?
[Lungo-Koehn]: Sim, 70 afirmativo, zero no negativo. Minutos são aprovados. Em seguida, temos a estratégia de comunicação e o membro do subcomitê de engajamento das partes interessadas, Graham, aprovação de atas de 11, 10, 2020.
[Graham]: Prefeito, vou fazer uma moção para colocá -los em nossa próxima reunião, se eles puderem ser adicionados à próxima agenda. Susie me pediu para incluir algumas coisas adicionais nos minutos e não tive a chance de fazer isso. Então, eu quero fazer isso antes de fornecermos o relatório atualizado a todos. Então, se eu pudesse fazer uma moção para a mesa. Moção para a mesa, apoiada pelo membro McLaughlin.
[Van der Kloot]: Chamada de rolagem. Membro Kress? Sim. Membro Graham? Sim. Membro McLaughlin? Sim. Membro Mustone? Sim. Membro RUSEau? Sim. Membro van der Kloot? Sim. Prefeito?
[Lungo-Koehn]: Sim. Assim, afirmativamente, zero no negativo, o movimento para a tabela é permitido. Número seis, participação da comunidade. Participação pública, e -mails, Perguntas ou comentários podem ser enviados durante a reunião, enviando um e -mail para Medfordsc em Medford.k12.ma.us. Esses que o envio devem incluir as seguintes informações, seu primeiro e sobrenome, seu endereço de Medford Street, sua pergunta ou comentário. Membro Ruseau, já temos algum e -mail?
[Ruseau]: Temos, temos dois. Começarei na ordem em que os recebi. Obrigado. Isso é de James Donovan, da Boston Avenue. Aqui estão os membros do comitê escolar. Enviei este e -mail na última reunião e não recebi uma resposta. Não acredito que a maioria dessas perguntas exija pesquisa. Eu esperava poder obter uma resposta hoje à noite em um fórum público. Eu destaquei meu e -mail original abaixo. Entendo que o MPS comprou novos laptops da Apple para todos os professores, enquanto muitos dos alunos do distrito navegam no aprendizado remoto com Chromebooks inferiores. Foi -me dito por um membro do comitê que eles foram comprados com fundos do estado com o único objetivo de melhorar o aprendizado remoto. Eu esperava receber as seguintes perguntas na reunião desta noite em um fórum público. Primeiro, e eu pararei por um momento entre as perguntas, caso alguém queira entrar com uma resposta. O número um era: qual foi o custo exato dos laptops e acessórios?
[Murphy]: Acredito que preparamos respostas escritas a essas perguntas, mas parece que talvez a resposta não tenha chegado ao constituinte. Vou levar um ou dois minutos para rastrear exatamente a resposta completa, mas eu vi um rascunho de um e -mail no qual houve uma resposta a cada uma das quatro ou cinco perguntas. Mas se você quiser lê -los, prefiro encontrar o documento e enviá -lo do que para ad Lib. Mas vou adiar para o comitê.
[Ruseau]: Ok, vou apenas ler as outras perguntas e algumas delas não exigem um valor exato em dólares. Então, o número dois é: eles foram comprados com dinheiro da concessão? E se sim, qual foi o valor total da concessão do estado e qual subvenção foi feita a compra?
[Cushing]: Não sei se tivermos o ... para que eu possa responder isso se desejar. Eles foram comprados com financiamento do programa de concessão da CVRF School Reabeding. fornecendo recursos aos distritos escolares para melhorar o ensino e a aprendizagem remotos e híbridos.
[Ruseau]: Obrigado. O número três é se a fonte de financiamento foi o EF 2021 Remote Learning Technology Essentials Grant, como os parlamentares foram capazes de contornar as áreas de foco exigidas pela concessão, sendo o acesso à Internet para estudantes ou dispositivos para estudantes?
[Cushing]: Portanto, não houve contornar nada. Os fundos da concessão de itens essenciais da tecnologia de aprendizado remoto foram usados para comprar tablets cromados para estudantes mais jovens e tecnologia assistiva, como Chromebooks de tela maior, iPads, fones de ouvido e outros equipamentos de tecnologia para os alunos atenderem às necessidades de estudantes com necessidades especiais nas situações de aprendizado remoto e híbrido. Este equipamento ainda não foi recebido. Houve um atraso na notificação de concessão, um atraso no prêmio criado pelo Departamento de Educação Elementar e Secundária, E estamos vendo atrasos significativos na entrega de dispositivos e recursos por fornecedores e fabricantes, pois a cadeia de suprimentos foi substancialmente interrompida pela Covid.
[Ruseau]: Os fundos poderiam ter sido usados para melhorar o Wi-Fi em nossas escolas, especialmente a Medford High School?
[Cushing]: Então, na verdade, estamos usando US $ 150.000 e isso será discutido mais tarde nesta noite, na verdade.
[Ruseau]: Número cinco, os fundos poderiam ter sido usados para melhorar a Academia de Aprendizagem Remota?
[Cushing]: Portanto, o CVRF, especificamente o programa de concessão de reabertura escolar, dispositivos de professores financiados, melhoria da Internet, Google Enterprise para atualizar as opções de ambiente de aprendizado, enfermagem adicional diária e filtragem para dispositivos escolares fora dos edifícios escolares. Cares Financiamento da Lei Forneceu dispositivos de Chromebook Student Dos quais recebemos milhares de 1800 reordenados, K a 12 Recursos da Biblioteca de Conteúdo para Lexia de aprendizado híbrido remoto para avaliar as lacunas de aprendizagem. Uh, compramos uma quantidade substancial de pontos de acesso à Internet para nossos alunos. Eu acho que estamos no bairro de 165 agora, mas isso é um potencial anúncio lá. Então, peço desculpas, mas é apenas, nós os compramos. E continuamos a buscá -los para aumentar a capacidade da Internet para os alunos em casa e na capacidade de aprendizado remoto. Então, estamos usando várias fontes de financiamento para isso.
[Ruseau]: Obrigado, esse foi o fim desse e -mail. E eu tenho mais um e -mail.
[McLaughlin]: Ponto de informação, respondemos à primeira pergunta em que Dave iria olhar para o e -mail?
[Murphy]: Acabei de encaminhar para as respostas do Sr. Rousseau a todas as cinco perguntas, mas a primeira pergunta é o custo exato dos laptops?
[McLaughlin]: E acessórios?
[Murphy]: Sim. US $ 1.159 cada. E compramos 520 deles. Muito obrigado. E a próxima pergunta é,
[Ruseau]: Olá, meu nome é Latisha Rocha da Mystic Valley Parkway. Tenho a seguinte pergunta sobre as próximas etapas do plano híbrido para membros ou administradores do comitê escolar que sabem a resposta. Os alunos profissionais estão iniciando aulas pessoais e outros estudantes do ensino médio devem seguir. O que foi feito para atender às necessidades de transporte para estudantes do ensino médio? Muitos estudantes de baixa renda confiam no MBTA para chegar à escola. O MBTA não pode aplicar máscara de uso ou medidas de distanciamento social. Então, como essa ameaça de segurança está sendo abordada pela administração da escola, especialmente como a transmissão da comunidade em Medford e além do aumento exponencial? Obrigado.
[Murphy]: Bem, acho que a única coisa que eu poderia dizer em resposta a que o Sr. Rousseau seria que somos e continuaremos a nos comunicar com todos os membros do corpo discente, incluindo estudantes do ensino médio que confiarão no transporte público e, francamente, Apenas com base na idade deles, a interface com a comunidade de maneiras que os alunos mais jovens provavelmente não são tão frequentemente de forma contínua. Porque todos vocês ouviram a Sra. Os sete passos de Ray para morar no meio da pandemia. E continuar a circular essa informação e estar o mais vigilante possível é até certo ponto O maior isolamento que o distrito pode oferecer aos estudantes que serão, seja, ao mesmo tempo em que se utilizam em serviços de transporte ou interagem em ambientes de aprendizagem experimental ou apenas na vida, enfrentarão a exposição potencial. Então eu acho que é algo que estamos muito cientes e algo em que estamos muito vigilantes. Mas acho que em termos de aplicação da MBTA, há uma limitação sobre o que o distrito pode fazer. Dr. Cushing, não sei se você deseja adicionar a isso.
[Cushing]: Portanto, a única coisa que eu diria ao e-mail é no MBTA.com Forward Slash Covid-19. O primeiro ponto de bala é que todos os pilotos e os funcionários precisam usar coberturas de rosto, enquanto a T. não faz isso pode resultar em multas ou remoção. De boa questão, desculpe, multa emitida pela polícia de trânsito. Então, nossos ônibus de manhã, me disseram que apenas transportam estudantes conversando com o supervisor da MBTA. Eles estão fazendo desinfecções e limpeza aprimoradas. E também me disseram que nossos ônibus, a primeira corrida que eles fazem é para nossos alunos do ensino médio. Então, você sabe, Como o Sr. Murphy estava dizendo, há limites para o que podemos fazer por nossos alunos do ensino médio no MBTA, mas pedimos que eles continuem vigilantes e continuem a usar suas máscaras da melhor maneira possível, quando não podem ser fisicamente distanciados.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Em seguida, temos o número sete, relatório de superintendente Atualizações e comentários do superintendente. Dr. Maurice Edwards-Edmondson.
[Edouard-Vincent]: Thank you. My remarks today will be a little lengthier because there are a lot of topics that I need to just update the committee on. So I just wanted to preface it. So good evening. The Medford Public Schools objective, first and foremost, is to educate our children. safely and equitably. To say it has not been an easy task during a pandemic is definitely an understatement. But Medford has shouldered on keeping our students and families front and center. It has not been perfect, but this is a playbook none of us ever anticipated. It has taken many, many long hours of planning, community and school committee meetings, discussions with teachers, administrators and staff. We have brought engineers into all of the buildings to gauge the air quality and commence repairs and upgrades where needed. Nothing has been done haphazardly or recklessly. We have planned every move and remained as flexible as possible as our context has evolved. Our families requested the option of all remote learning and hybrid in-school learning, and we prioritized the family choice throughout our reopening process. To that end, we have made significant investments in webcams, microphones, and MacBooks so that teachers could teach effectively, whether remote or live. We have done all of this to improve outcomes for all students. It is my strong belief that bringing students back into our schools is critical for their academic health and social welfare. The American Academy of Pediatrics, along with Medford's Board of Health and our own Health Services Department, support the return to in-person learning. I will say again, our utmost priority is the safety for all. Our students would never have been brought back without the approval of the medical professionals and listening to what the metrics are telling us. Currently, we have over 1,700 students in our schools on the hybrid plan, with 1,260 students receiving remote instruction. Our schools often function as safety nets for many of our students. Our schools provide two meals a day, ensure that pupils receive their medication at the proper time and with the proper dosage. And we are able to keep an eye on the students' physical and mental health. Additionally, at all of our schools, we're offering grab-and-go sites that are providing lunch for families that are remote. At the McGlynn Complex, On average, it's 15 meals a week. At the high school complex, it's 25 meals a week, and the Curtis Tufts. At the Roberts Elementary, it's approximately 95 meals a week. At the Brooks Elementary, 25 meals. At the Andrews Middle School, 100 meals a week. At the Columbus Elementary School, 35 meals a week. And please take note that when we say meals, when students or families are picking up the meals, it's actually two meals, so you can double those numbers. They're picking up breakfast and lunch. I can say to you that today it was a pleasure to once again be out in the field to see smiles and excitement from both our returning eighth graders, students, and our teachers. As humans, we crave social interaction and we will take it even with masks and staying six feet apart. With this addition, Medford now has K through eight in school two days a week and 300 of our most vulnerable students in school four days a week. As I mentioned last week, We are continuing to focus our efforts on removing barriers for reopening the high school to in-person learning as soon as possible. I am optimistic about welcoming our high school students in a staggered capacity over the upcoming weeks. This Thursday, November 19th, we plan to begin welcoming a small portion of our vocational students both 11th and 12th graders back for a modified schedule of in-person hands-on instruction. Phase one will welcome six of our 15 programs to in-person learning at the high school and select field-based learning opportunities. Those programs are cosmetology, culinary, arts, media, technology, health assisting, carpentry, and electrical. This is an exciting learning opportunity for our students, and we are grateful that our students will have this wonderful exposure to authentic learning in the field. I have also shared that we have encountered some challenges with staffing and coverage as we continue to bring more students into our buildings. We continue to need additional support for our classroom supervisory positions, lunch recess coverage, and other non-instructional duties at all of our schools. We are seeking adults who actually enjoy working with students to come join our team and support our hybrid model a few days a week. So if there's anyone listening tonight and you think you're interested, please contact our human resources department, or you can go on the website and complete the form. I want to say that last Friday, when I did the mini commercial, we only had eight people who had signed up as of Friday to support us in the supervisory roles. I'm pleased to announce that right now we are up to 20 individuals who have taken on the challenge and said they're willing to come join and be part of Team Mustang. We were hoping for 25, but we do need significantly more volunteers who are willing to work at the secondary level as well. So again, we have 20 individuals who have signed up and we are asking for more if possible. so that we will be able to ensure coverage, whether it's reverse remote or for non-instructional supervisory roles. So if you're on the fence and you're not sure, you can also call our human resources and they will explain what those responsibilities will be in greater detail. But I do wanna thank all of you who have signed up thus far. As we continue to bring back more students for in-person learning opportunities, we do recognize that COVID numbers are rising across the state. While numbers are on the rise in the community, schools in general have seen very little spread. This context of the low spread in schools has been critical in our planning of providing more opportunities for in-person learning of our students. Please be advised that we can't do this alone. The community at large must work with us and continue to wear masks, not congregate in large groups, sanitize hands and remember social distancing. Please remember that a high number of other communities that surround us are only able to offer remote learning opportunities to their students due to the high rate of transmission of the virus. So in partnership with our teachers, we feel we are giving parents, families, and students options to access education in the best way they see fit. whether it's remotely or hybrid within the Medford public schools. However, we must remain vigilant. So in the event of a possible school closure, this decision would be made collaboratively. Our highest priority is the safety of all our students and staff. So a recommendation for school closure would be made in collaboration with the Board of Health and pertinent data regarding our community in Medford. The school committee would also be kept abreast of any changes and deeply involved in the process. This is an unprecedented time, and the collective voice of school administration, the Board of Health, Massachusetts Department of Public Health, the Medford School Committee, we are all committed to prioritizing the safety of all. And if this decision needed to happen, we would use all media platforms to fully inform the school community and the community at large. To that point, beginning in December, we are hoping for December 1st, the Medford Public Schools will begin to individually COVID test students to gather some baseline data. We are in the process of working with our principals and administrators to coordinate the testing. We appreciate the extensive work that has been done by nurse Toni Wray, our director of health services, along with all of our nursing staff, the City of Medford, Tufts University, the Broad Institute, Armstrong Ambulance, Mary Ann O'Connor, everyone working collaboratively to try to provide this service. More detailed information will be sent to families in the near future, but please keep that in mind that Medford Public Schools, we want to keep not only staff and teachers safe. We want the students to be safe as well. And we are hoping that this is something that we will continue to do, and we will keep you informed of that. Following my remarks today, you're going to receive a more detailed public health update from Marianne O'Connor and Toni Wray. You're going to find out information today, later, about connectivity in our school buildings, There'll be a report on instructional innovations, as well as contingency plans for our most vulnerable students, and a remote academy update report. All of these reports will show how the Medford Public Schools continues to move forward in this most unprecedented time. For the community, again, I've mentioned it before, but I'm going to say it again. The City of Medford, the Malden YMCA, and the Medford Public Schools, we are providing free grab-and-go meals for all kids ages 18 and under. So kids or students do not need to attend the Medford Public Schools, and primary guardians do not need to be present to obtain the meals. This program is going to continue throughout the school year, Monday to Friday, with breakfast and lunch. So this schedule is as follows. YMCA offers meals at Haynes Square, 1145-1, the Tufts Park Pool, 1145-1, Medford's Recreational Center, 1145-1, and the Willis Ave Apartments, 1130-1. Medford schools, the McGlynn, Complex, Columbus, Roberts, Andrews, and Brooks, all of those schools offer meals from 11 a.m. to 12.30 p.m. every day, Monday to Friday. Medford High School offers lunch and breakfast pickup from 10.30 a.m. until noon every day. Additionally, I know some of the school committee members mentioned this before. Brooke Hoyt of the Board of Health told me today that they were in the process of putting together a group of volunteers to deliver meals to approximately 20 families. A number of our teachers have already signed up with her to assist, and I want to thank them in advance. The West Medford Community Center is also collaborating with the Neighborhood Kitchen Restaurant to provide up to 200 free meals to low-income Medford residents. These meals will be distributed at the West Medford Community Center on Monday, November 23, from 5 to 7 p.m. People will need to sign up to receive their plate either online or by calling the West Medford Community Center at 781-483-3042, and they will add you to the list. Plates will be available for pickup at the community center. Special arrangements will be made for anyone requesting delivery. I have also included in your school committee packets, the virtual Fells Day flyer. This year, virtual Fells Day is taking place on Wednesday, November 18th. And I wanna take this opportunity to thank Ms. Ivy Carnabucci of our science faculty for arranging this opportunity. A former Mustang is doing wonderful things in the community. Our former student, Mr. Justin Tseng, currently a junior at Harvard University and the chair of the Harvard Public Opinion Project, recently wrote a commentary for WBUR entitled, The 2020 Youthquake is Coming. In the piece, Justin discussed the importance of increasing numbers of young people, ages 18 to 29 to vote, In his article, Justin spoke about having serious discussions about racial justice and the COVID response with his friends. He found that a lot of friends were anxious about their futures, and that is why they plan to vote. We are so proud of Justin for continuing his leadership role in college. Once a Mustang, always a Mustang. Also, our World Language Club, they are selling face masks with flags as a fundraiser. If you're interested in one mask, it's $3, two masks it's $5, and five masks for $13. Ms. Bobo is leading it up and you can reach out to her. She's leading the World Language Club. Unfortunately, due to COVID, We believe that this is going to be the first time since 1889 that there will not be a Thanksgiving football game versus Malden on Thanksgiving day. That's really something to think about. Medford and Malden have played each other since 1889, and due to COVID, this is the first year that it's not gonna be able to happen. But we will pick it up again next year. So speaking of Thanksgiving, the school schedule for the week of Thanksgiving will be as follows. Monday and Tuesday will be regular days, but Wednesday, November 25th is our all remote day. And it usually is a half day. November 26th is Thanksgiving, and Friday, November 27th is off. So again, next week, instruction will take place on Monday and Tuesday. Wednesday is our half day, and Thursday and Friday, we have off for the holiday. Please be advised, again, that there will be no in-school or remote learning on those days. Please enjoy the holiday. Also, and this is very important, for those families who may be traveling to see family and friends over Thanksgiving, please think about the governor's guidance of not being in groups larger than 10 inside. It's for everyone's safety, health, and wellbeing. But if for some reason you are required to travel, I'm asking you as parents on the honor system, if you do travel, when you come back, please take your child for free COVID test. Free COVID testing is available. You can go to the state's website and look up mass.gov forward slash stop the spread and find a location that's close to you where you can take your child for free testing before you return your child to school. It's for the health and safety of everyone involved. I want to say, and what would Thanksgiving be without a Thanksgiving poem? And this is my last piece. I want to share a poem with you from a wonderful Medford resident who's no longer with us. She's a famous author. Her name is Lydia Maria Child. She was born in Medford on February 11th, 1802. She is best known for the famous poem, Over the River and Through the Wood, which most people think is a Christmas poem. The actual name of the poem is the New England boys song about Thanksgiving day. Ms. Child was an ardent abolitionist, prolific writer, and is ranked among the most influential women of the 19th century. She wrote the first comprehensive history of both American slavery and the history of women. Her Thanksgiving Day poem was written in 1845. and gained its lasting popularity in 1874, when her friend, the Quaker abolitionist poet, John Greenleaf Whittier, included it in Child Life, an anthology of poetry for children. Eventually, the poem was set to a tune by some unknown person. The more modern song version is now considered a Christmas classic. I would like to share the poem with you now. Over the river and through the wood, to grandfather's house we go. The horse knows the way to carry the sleigh through the white and drifted snow. Over the river and through the wood, oh how the wind does blow. It stings the toes and bites the nose as over the ground we go. over the river and through the wood to have a first-rate play. Hear the bells ring, ting-a-ling-ding, hurrah for Thanksgiving Day. Over the river and through the wood, trot fast my dapple gray. Spring over the ground like a hunting hound for this is Thanksgiving Day. Over the river and through the wood, and straight through the barnyard gate. We seem to go extremely slow. It is so hard to wait. Over the river and through the wood, now grandma's cap I spy. Hurrah for the fun. Is the pudding done? With that said, I would like to take this opportunity to wish each and every one of you a safe, blessed, and socially distanced Thanksgiving. If you don't celebrate the holiday, enjoy the time off. Be well, stay safe, and wear your mask. Thank you.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edward-Vincent. Membro McLaughlin e membro Ruseau?
[McLaughlin]: Obrigado. Dr. Edouard-Vincent e Feliz Dia de Ação de Graças. Obrigado pelo poema, aprecio isso. Duas perguntas que eu tinha. Um deles foi, eu realmente apreciei você compartilhar o artigo de Justin Singh. Foi realmente ... Bem escrito, eu gostei. E isso me fez sentir falta de Justin. E também lembrou a questão de um representante estudantil para o nosso comitê escolar. E estou me perguntando o que aconteceu com nosso representante de estudantes para o comitê escolar. Se alguém souber ou, se pudermos, você sabe, se envolve novamente ou algo assim, isso seria realmente ótimo. Porque eu acho que é um papel importante.
[Edouard-Vincent]: Definitivamente, poderei acompanhar o Sr. Deleva e ter nossos representantes de estudantes on -line para nossa próxima reunião.
[McLaughlin]: Obrigado, isso seria ótimo. E então, você sabe, eu entendo da última mensagem que você estava dizendo: você espera obter mais informações para os idosos, está certo, até o final desta semana?
[Edouard-Vincent]: Então, estamos esperando outro relatório, como você sabe, relata, mas estamos esperando outro relatório. Progresso significativo está sendo feito no ensino médio. Então, estamos muito otimistas. Temos uma boa quantidade de quartos que agora estão online e estamos trabalhando com alguns dos banheiros e algumas outras áreas críticas que também precisam estar online. Mas sabemos que a próxima semana é uma semana abreviada. Mas estou esperando. Possivelmente algumas boas notícias em 30 de novembro, logo após o Dia de Ação de Graças, ou muito, muito próximo, se não no dia 30, talvez em 3 de dezembro, possivelmente ter outra coorte de estudantes chegando no ensino médio. Então, estamos fazendo um progresso significativo e estou igualmente empolgado, devo dizer, sobre os 20 indivíduos que se inscreveram para se juntar à equipe Mustang e Você sabe, sabemos que um número significativo precisará estar na escola onde está, você sabe, muito maior para ter essa supervisão para apoiar o controle remoto reverso. Então essa é a única peça que, você sabe, entre agora e depois, temos pessoas suficientes a bordo, devemos fazer com que o trabalho seja fornecido, você sabe, todas essas outras áreas que originalmente não estavam online, você sabe, eu sei que o CAF2 está novamente online. Tão um bom progresso está sendo feito para que, à medida que tenhamos um número maior de crianças nos edifícios, possamos continuar com um híbrido escalonado, começando com isso.
[McLaughlin]: Obrigado. Estamos ansiosos por isso. Para essa boa notícia. E também queria agradecer pela distribuição de alimentos e por especificamente por, você sabe, trabalhando para ajudar a abordar aqueles que não conseguem vir buscar a comida. Fiquei muito feliz em saber que Brooke e a cidade estão trabalhando juntos para garantir que nossas famílias estejam recebendo a refeição. Então, muito obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Isso foi muito, como sempre é. É muito para cobrir. O número de refeições sendo servidas, esses números foram, francamente, bastante deprimentes. Quero dizer, estamos falando de 1% ou um 10º de um por cento das refeições normalmente servidas?
[Edouard-Vincent]: Eu gostaria de poder apresentar um mais robusto números de refeições mais robustos. Sei que, com os outros locais que listei, não tenho os outros números de outros locais para tentar descobrir, é possível que um número significativo de nossas famílias esteja indo para a Praça da Haines em alguns dos lugares que não são da escola que estão recebendo refeições? Então eu realmente gostaria de, Seja capaz de apresentar em uma reunião futura quais são nossos números, especialmente porque temos mais estudantes entrando, de quem está acessando o café da manhã e o almoço e veja se há uma maneira de descobrir quem está acessando o almoço de agarrar e ir nos outros locais da cidade, para que isso possa explicar a discrepância em alguns dos números lá.
[Ruseau]: Obrigado. Eu acho que seria ótimo ouvir. Temos em nossa agenda mais tarde, certamente estaremos falando sobre fome e lacunas. Então esses números eram meio difíceis de ouvir, francamente. 15, é um pequeno número. 15 provavelmente é servido como os três primeiros minutos de escola todos os dias em um ano letivo normal. Minha outra pergunta estava por perto, na verdade temos uma atualização chegando, coisas de saúde pública. Então, vou esperar minha outra pergunta. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Temos o principal relatório de atualização de atualização e teste de saúde pública CoVID-19. EM. Toni Wray.
[Wray]: Boa noite, todos. Mary Ann O'Connor não está disponível para estar conosco hoje à noite, então compartilharei alguns bits de informações que ela faleceu. Atualmente, Medford está na zona amarela, com média de 21 casos positivos por dia. Esta é a taxa mais alta desde maio ou início de junho. Nossa taxa de positividade é de 0,96% e 50% dos casos estão em adultos jovens entre 20 e 39. As métricas de saúde foram alteradas na semana passada pelo governador Baker e agora são baseadas no tamanho do município e também incorpora a taxa de positividade. As cidades devem ficar abaixo de uma taxa de positividade de 4% para manter os alunos na escola. Para dados relacionados à escola, os testes de vigilância da equipe, desde o final de setembro, testamos mais de 2.500 funcionários, o que significa que fizemos 2.500 testes e só rendeu três testes positivos até o momento. Isso é muito encorajador. Para atividades de estudantes covid na escola, entre 1 de novembro e 15 de novembro, Nove estudantes testaram positivo após a exposição da comunidade ou da família. Seis alunos são alunos de aprendizado remoto. Três estudantes são híbridos. Havia nove alunos que estavam determinados a serem contatos próximos desses casos positivos e estão sendo em quarentena. Quatro desses nove estudantes são irmãos. Portanto, é uma exposição familiar. Os cinco restantes eram do contato da comunidade e não da transmissão na escola. Atualmente, os enfermeiros estão monitorando 38 alunos quanto à exposição comunitária e familiar, que não estão relacionados aos nove casos escolares positivos. Atividade Covid da equipe entre 1º de novembro e 15 de novembro. Houve três casos positivos que foram determinados como de exposição à comunidade. 10 funcionários foram em quarentena como resultado de uma exposição na escola, todos testados negativos após a exposição. Oito funcionários estão sendo monitorados atualmente por causa da exposição da comunidade e da família. E temos um membro da equipe que foi em quarentena após uma possível exposição na escola. Recebi alguns e -mails sobre perguntas com perguntas e confusão sobre o que define um período infeccioso. Então, eu vou abordar isso esta noite. Um período infeccioso refere -se a uma pessoa positiva para a doença e é definida como um período de tempo em que a pessoa é capaz de transmitir direta ou indiretamente material infeccioso. Para doenças covid, isso é definido como dois dias antes do início dos sintomas ou dois dias antes da data de um teste positivo e continua por 10 dias à frente. Difere do período de incubação, que é definido como o horário entre o dia em que um é infectado ou exposto com o vírus e o dia em que os sintomas começam. Para doenças covid, isso é definido como 14 dias após a data da exposição. Espero que isso seja útil enquanto tentamos explicar as datas de quarentena e isolamento para famílias e funcionários.
[Lungo-Koehn]: É, obrigado, Sra. Rae. Um membro então. OK.
[Ruseau]: Obrigado. Os menos dois dias, obrigado pelo seu relatório. Eu sei que você está trabalhando 24 horas, literalmente sete dias por semana. Então, eu aprecio muito o quão exaustivo isso é para todos em sua profissão. Os menos dois dias, porém, me confunde. Se eu contratar Covid hoje, E eu recebo, digamos daqui a dois dias, vou fazer um teste e estou positivo. Menos dois dias fazem sentido. Se eu esperar 10 dias e fazer um teste, menos dois dias não faz mais sentido. Então, de onde vem os menos dois dias?
[Wray]: Essa é a prática da epidemiologia. E seus dois dias podem ser o seu antes de qualquer início de sintomas. Na ausência de sintomas, eles o definem como dois dias antes do teste positivo. Esses são apenas os princípios que seguimos e que o Conselho de Saúde segue do Departamento de Divisão de Epidemiologia do Departamento de Saúde Pública. Eu gostaria de poder explicar melhor, Paul. Eu teria que ter um dos epidemiologistas aqui para fornecer essas informações específicas.
[Ruseau]: Apenas falha na lógica básica. Portanto, independentemente de quem diz isso, falha na lógica básica. Então, quero dizer, aceitarei que essas são as recomendações atuais. E se essas são as recomendações atuais, é isso que elas são. E reconheço que, quando há um grande número de incógnitas, você precisa configurar algo para trabalhar. Mas também é difícil não reconhecer que é ilógico. É 100% ilógico para uma pessoa assintomática que testam positivo, se fizessem um teste todos os dias, talvez você possa chegar a algum tipo de dois dias, mas ninguém faz um teste todos os dias. Então, você sabe, isso funcionando dois dias e, se alguém estava interagindo com essa pessoa há três dias, ela não recebe contato. Eu apenas acho que isso é um buraco bastante enorme, você poderia dirigir um caminhão. Especialmente para pessoas assintomáticas quando, francamente, há muito pouco sobre elas até hoje. Então eu só eu nem sei para onde continuar.
[Wray]: Eu posso lhe dar nomes de pessoas na DPH se você quiser passar isso adiante.
[Ruseau]: Sim, fui ao site do CDC. Não havia nada que mencionasse esses dois dias para trás. E por mais que eu queira confiar em nosso estado, francamente, não sei. Eles nos deram muitas evidências de que a confiança deles agora é bastante fraca. Dar confiança a eles exige evidências e eles nos deram o oposto disso. Então, você sabe, o CDC, enquanto eu percebo que atualmente está politicamente inclinado agora, não há nada que eu possa encontrar nessa coisa de dois dias atrás. E assim, você sabe, em meus e -mails, eu disse, Posso obter uma referência? Você sabe, eu trabalho em uma organização de saúde. Quando alguém publica algo, há uma lista de referências de referências aos estudos, ou mesmo, você sabe, quando ainda não há estudos, mas você precisa fazer uma ação, há uma explicação. Nos dois dias atrás, não sei de onde isso vem, e gostaria de saber que alguém além de alguém me disse.
[Lungo-Koehn]: E seguimos os dois dias desde março, inclusive nas escolas desde 28 de setembro. E tem sido muito eficaz no que diz respeito a nenhuma transmissão escolar, exceto que penso em um caso, se eu tiver isso correto, mas.
[Wray]: Posso encaminhá -lo para este site, www.cdc.gov. E se você, há um pdf no rastreamento de contato e ele explicará que, Contato definido como qualquer indivíduo que esteja a um metro e oitenta de uma pessoa infectada por um total de 15 minutos ou mais, a partir de 48 horas antes de a pessoa começar a se sentir doente até o momento em que o paciente é isolado quatro dias depois.
[Ruseau]: Sim, eu achei isso. E o CDC parece estar completamente mamãe sobre o tema de pacientes assintomáticos. Apenas procurar as palavras assintomático era muito difícil de encontrar algo interessante.
[Wray]: Estamos aprendendo. Os últimos oito meses foram uma tremenda fase de aprendizado, e estamos tentando manter nossos alunos e nossa equipe nas estratégias de mitigação máxima, e estamos seguindo tudo o que nos foi recomendado como orientação da missa. Departamento de Saúde Pública. E na ausência de qualquer outra informação, é isso que as melhores práticas nos diz para fazer. Obrigado. Obrigado. Agora, David Murphy pode apresentar alguns pontos do próximo programa de testes de vigilância de estudantes.
[Murphy]: Claro. Obrigado, Toni.
[Wray]: Obrigado.
[Murphy]: O superintendente mencionou isso em seus comentários anteriormente. Também foi incluído na comunicação do superintendente no final da última semana. Temos a intenção de fazer a transição de testes exclusivamente da Staff CoVID-19, que estamos facilitando em parceria com a Tufts, o Broad Institute e a Ambulância Armstrong desde o final de setembro. E continuaremos a fazê -lo até o final deste mês. E é o nosso Plano de trabalho agora para fazer a transição para os testes de alunos e funcionários na primeira semana de dezembro. Existem várias variáveis que ainda precisamos finalizar para operacionalizar isso e garantir que isso aconteça e certifique -se de que isso aconteça de uma maneira viável e não interrompe desproporcionalmente o dia instrucional. Duas coisas que são prioridades importantes para nós, tanto em relação a esta fase inicial dos testes dos alunos e a quaisquer testes adicionais do aluno que ocorram no ano civil 2021. Então, a partir de agora, pretendemos ao longo da semana seguinte se comunicar com as famílias e disseminar os formulários de consentimento apropriados. E então dentro de cada comunidade escolar, Para executar testes de estudantes, de modo que cada aluno seja testado uma vez por semana. E assim, os alunos da coorte A seriam testados provavelmente uma vez por semana, e os alunos da coorte B e C seriam testados na terça -feira ou na sexta -feira, respectivamente, dependendo da coorte individual. Esse é o nosso plano atual. Esperamos fazer três semanas de testes de linha de base individuais ao longo do mês de dezembro. Continuamos nos encontrando com as pessoas da Tufts para determinar como isso realmente será colocado em prática. E como eu disse, há vários detalhes que ainda precisamos descobrir, mas nossa prioridade é fazê -lo de uma maneira que seja eficiente de uma perspectiva financeira e, em seguida, não serve para atrapalhar o dia instrucional. Nossa esperança é que, ao modelar isso ao longo do mês de dezembro, estaremos em posição de poder fazer testes adicionais de estudantes de um tipo ligeiramente diferente sobre o qual falaremos com você com mais detalhes em dezembro, quando os alunos retornarem no ano novo. Então esse é o nosso plano agora. Vamos nos comunicar com as famílias extensivamente nos próximos dias. E é algo para o qual funcionários e famílias devem estar preparados. Porque haverá uma diferença em termos de administração dos testes. Será, em vez de ter um local centralizado, estará acontecendo em cada escola individual. E, novamente, estamos em processo de determinar exatamente como será em cada escola e em cada nível, levando em consideração, novamente, a necessidade de não ser muito perturbador para o dia escolar.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Murphy. Membro McLaughlin, então membro Ruseau.
[McLaughlin]: Obrigado. Acho que, enquanto estou pensando nos testes dos alunos, estou pensando, você sabe, meu próprio filho com uma deficiência no desenvolvimento e, você sabe, a capacidade de resposta dela aos testes e até francamente, eu sabe, eu já tive, eu acho, cinco testes diferentes agora neste momento. E eu só fiz um, o original era o, você sabe, Não sei mais como chamar isso, mas foi o tipo realmente de sonda cerebral, se você preferir, o que foi particularmente doloroso, desconfortável, você sabe, não é agradável e, progressivamente, você sabe, melhorou em termos de, você sabe, também porque deixo muito claro que não estou fazendo isso novamente. Então, você sabe, até o ponto do superintendente quando ela estava falando antes sobre a parada dos sites de spread, eu quero dizer, você sabe, Vários membros da minha família estiveram no Suffolk Downs, param o local de spread, e posso dizer a você uma experiência pessoal, que é um site em que é um swab nasal muito invasivo, se você quiser, que você se administra. Eles lhe dão o Q-Tip ou o que você tem, e então você o devolve. Portanto, provavelmente foi de todas as experiências, era a mais razoável. Mas estou pensando nisso para o nosso é, você sabe, para todos os nossos filhos, nossos filhos mais novos, mas também, você sabe, coorte A em termos de, você sabe, sua capacidade, eu acho, ou, você sabe, minha preocupação com a apresentação do teste e garantindo que o teste seja o Eu acho que, menos não invasivo, principalmente para crianças que podem não estar tão dispostas em primeiro lugar.
[Murphy]: Definitivamente, é o menos invasivo, e esse será o caso de todos os alunos em que parte da análise de como vamos operacionalizar isso é determinar se os alunos mais velhos serão treinados para se auto-alvo. Essa é uma questão que estamos olhando, e estamos procurando ver a idade apropriada. E, obviamente, certifique -se de que haja suporte de pessoal adequado para todos os alunos, principalmente para as necessidades mais altas. Mas, independentemente disso, o tipo de teste não será o que vai lá em cima.
[Wray]: Sim, e Sra. Raio. Obrigado. Eu queria acrescentar, Melanie, que tive conversas com Susanna Campbell, e ela desenvolverá algumas histórias sociais que podem ser usadas com nossos alunos com deficiência, para que eles sejam apresentados ao processo e saberão o que esperar durante os testes dos alunos.
[McLaughlin]: Isso é fantástico. E acho que diria apenas para Joan e Susanna e a si mesmo, que não limitaria essas histórias sociais a estudantes com deficiência. Quero dizer, esses realmente se aplicam aos nossos filhos mais novos também. Eles são muito visuais. Eles são muito solidários. É uma boa introdução. Então, eu realmente encorajaria, você sabe, nossa equipe de educação geral e nosso Famílias não deficientes também obtêm acesso a essas histórias sociais, porque há muitas delas que Susanna compilou um ótimo banco de dados, do que é Covid, a usar uma máscara, a fazer testes, todas essas coisas. Então, eu realmente incentivaria as pessoas a informar Joan Bowen ou deixar Susanna Campbell saber se você está particularmente interessado em qualquer uma dessas histórias sociais. Há um belo banco deles que está construindo. Então, obrigado, Tony.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Em relação a discutir o site de teste rápido, desculpe -me, com licença. Para discutir o quão fácil é se inscrever para testes no Revere, pare o local de spread, você passa no Mass.gov, sob o Site de teste Express Covid-19 em Revere, leva cerca de cinco minutos. E acabei de assinar minha família para compromissos programados neste sábado. E essa é uma maneira de conseguir seus filhos, se você tiver Transporte para levar seus filhos lá para se acostumar. Isso não é invasivo também. Então, eu só quero trazer isso à tona como uma opção para famílias capazes de parar.
[McLaughlin]: Essa é uma ótima idéia, prefeito. E também você recebe os resultados de volta. Acho que estávamos embaixo, você sabe, até 12 horas. Foi uma loucura o quão rápido recebemos os resultados de volta.
[Lungo-Koehn]: Sim. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Sim, eu costumava parar o local de spread e, uh, Não vá aos domingos. A maioria deles está fechada, exceto um casal no domingo. E quando as pessoas querem ir em um domingo, elas vão no domingo. As linhas foram chocantes. Mas o site era gratuito e rápido. Mas eu tinha uma pergunta sobre política. Estou me perguntando se precisamos ter uma reunião de emergência. Temos uma política aprovada que está em nosso site que diz que, quando as métricas são oito casos em Medford por 100.000 residentes, estaremos com um controle remoto completo para todos os alunos. Não acredito que seja isso que queremos com base nas informações mais recentes, mas é de fato a política atual e eu não quero Seja um pouco idiota, mas em uma reunião anterior foi jogada na minha cara. Não queremos políticas que o superintendente viole. Essa é uma cena ruim, uma configuração ruim. E atualmente temos uma política aprovada por esse comitê de que todos devem estar com um controle remoto completo agora. Então, ou vamos lá todo o controle remoto amanhã ou temos uma reunião para corrigir isso, porque não acho que operar sob uma violação da política seja o objetivo de nosso painel de reabertura. Por isso, faço uma moção de que temos uma reunião na próxima semana para ajustar essas métricas para levar em consideração a definição recém -realizada do governador do que ele pessoalmente acha importante para que pelo menos não possamos violar nossa própria política.
[Lungo-Koehn]: Prefeito? Sim, Sr. Murphy.
[Murphy]: Eu não, isso obviamente depende completamente do comitê, então peço desculpas antecipadamente se estou falando fora de turno, Este tópico está na agenda desta noite. E, se o problema é que você gostaria de suspender ou modificar a métrica no sentido de que essa é uma política aprovada pelo comitê, acho que você tem essa opção. O COVID-19 e a operação de nossos protocolos é um item da agenda notado publicamente. Sua discussão é apropriada. E embora eu saiba que é a prática do comitê, e acho muito sólida, que tenta ter a redação de uma moção na própria agenda, o requisito legal é que o tópico seja notado, o que tem sido. E então eu acho que você estaria potencialmente em uma posição melhor de uma perspectiva de reunião aberta para votar nessa questão que você notou publicamente, em vez de lançar os dados sobre se a questão justificaria ou não uma reunião de emergência. Então, estou apenas colocando isso lá fora como uma opção.
[Lungo-Koehn]: Sim, eu concordo. Concordo. Acho que se colocarmos uma moção abaixo de 7-2 para não aderir às métricas antes de votá-lo anteriormente, isso seria suficiente. Prefeito. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Sinceramente, não consigo imaginar que não haja um número significativo de pais. Eu ficaria chocado se os sindicatos não estivessem interessados no fato de que iríamos a uma situação em que não tivéssemos métricas para operar nossas escolas em uma pandemia. Na verdade, eu não concordei com as métricas, mas acho que ir a uma métrica sem parece um pouco extrema, francamente. E não consigo imaginar que não teremos nossas caixas de entrada inundadas e alguns presidentes de sindicatos raivosos que são, estamos operando sob essas métricas que você publicou e disse, e estávamos bem com isso. Então, acho que não ir a métricas agora parece bastante arriscado. Essa é apenas a minha opinião.
[Lungo-Koehn]: Acho que não estaríamos sabendo métricas. Temos as novas métricas do estado, que dizem que, se formos 4% ou mais com a taxa de positividade, que teríamos que ir ao aprendizado remoto. Sem perguntas feitas. Então eu acho que são as métricas que o estado está usando, e é isso que eu acho que devemos seguir. Não sei se meus colegas têm.
[Graham]: Qual é a nossa taxa de positividade atual? 0,96%. E como os tufos multi -vezes por semana testam fatoração nessa taxa de positividade? Parece que estaria inflando o número baixo ou esvaziando o número.
[Lungo-Koehn]: Eles estão fazendo, eu não tenho o número correto no topo da minha cabeça, mas continuarão duas vezes por semana, cada aluno.
[Graham]: OK. Portanto, nossos números de positividade são lixo. Não sei. Eles são fortemente ponderados para os tufos. Ou eles são? Quantos testes estão acontecendo? Dois por aluno, mas a maioria são- mas quero dizer em Medford em geral. E que porcentagem disso é Tufts?
[Lungo-Koehn]: A Tufts está pedindo aos alunos que saem no intervalo de Ação de Graças para não voltarem. Então os testes vão, ser reduzido após o Dia de Ação de Graças e reduzido ainda mais após o Natal, o que potencialmente aumentará nossa taxa de positividade. Se estivéssemos indo.
[Graham]: Ok, não estou a favor de pendurar nosso chapéu em um número problemático, na melhor das hipóteses, mas sou só eu.
[Edouard-Vincent]: Eu só quero pesar nisso. Até agora, a transmissão tem sido, ela foi realmente limitada no nível da escola. Porque, novamente, como eu disse, cerca de 1.700 crianças na escola agora. E para a quantidade de crianças que estão na escola, isso está acontecendo. Sabemos que o vírus existe. Mas a principal transmissão não está acontecendo nas escolas. Está acontecendo na comunidade, ou é transmissão doméstica. Portanto, embora tenhamos sido impactados, isso não afetou as escolas até o ponto em que as escolas não podem funcionar neste momento. Você sabe, eu sei que existem outras comunidades que têm números significativamente mais altos e é uma situação diferente, mas Pelo menos até onde estamos tão longe, começando com a oitava série nesta semana, estamos realmente em boa forma.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro Van der Kloot, membro Ruseau, membro Graham.
[Van der Kloot]: Sim, eu só queria perguntar se você poderia repetir, como estamos obtendo permissão para que os alunos sejam testados? Teremos um deslizamento de permissão geral? Teremos um? Você poderia simplesmente passar por isso, isso de novo, por favor?
[Murphy]: Temos um cobertor que a Desi forneceu.
[Wray]: Desi forneceu um modelo para nós que poderíamos personalizar para Medford. Ele fornece consentimento dos pais para testes gerais ao longo do ano letivo. Estamos trabalhando para levar essas mensagens para as famílias. A carta deve ser traduzida, mas nosso objetivo é divulgá -la o mais rápido possível.
[Van der Kloot]: E se os pais optarem por não participar?
[Wray]: Então, isso é devidamente observado na lista de sala de aula, de modo que, quando os testadores estão reunindo estudantes para swab, teremos uma lista precisa de quem consentiu para ser matadouro.
[Van der Kloot]: E isso será confidencial?
[Wray]: A lista?
[Van der Kloot]: Bem, só estou dizendo que o professor saberá quem opta e não.
[Wray]: Somente por padrão, porque você não estará trazendo esses alunos para a sala de testes. Isso é muito semelhante. O processo se torna muito semelhante à visão e à triagem de escoliose e escoliose que as enfermeiras da escola normalmente fazem. dos quais os pais têm o direito de optar por não participar e alguns o fazem.
[Van der Kloot]: OK. OK. Obrigado.
[Ruseau]: Obrigado. Lembre -se de que Graham realmente fez uma pergunta que agradeço. Porque eu não havia contemplado totalmente o impacto dos tufos em nossa taxa de positividade. Então, infelizmente, você não está publicando. Eles têm seus dados Medford Slash Somerville. Então não sabemos, é 50% Medford, 50% Somerville? Mas se apenas levamos 50% dos estudantes e dissessem que eram Medford, ou seja, 3.000 testes por semana a uma taxa de positividade de apenas 0,26, que é A, não sei quantos testes estão acontecendo em Medford, mas vou sair em um membro e apostar que a maioria dos testes que estão acontecendo em Medford estão acontecendo na Tufts. Você sabe, isso está esperando dramaticamente e reduzindo nossa taxa de positividade ao ponto em que isso não significa nada? Quero dizer, poderíamos, se subtraímos tufos, estamos em 4%? Podemos responder a essa pergunta. O que quero dizer é que o Conselho de Saúde com números reais e, como indivíduos, pode fazer a subtração e obter essa resposta. Mas sinto que é um pouco injusto dizer que estamos em 0,97 quando a maior parte dos testes que provavelmente estão acontecendo em Medford a cada semana estão acontecendo com uma coorte de pessoas que estão recebendo taxas de positividade muito baixas. Quero dizer, 0,26% é, quero dizer, poderíamos realmente estar felizes com isso. Então, qual é a nossa taxa de positividade? E quero dizer, o site DPH não nos diz porque inclui essa instituição que está fazendo uma grande coisa testando muito. Mas criou essa situação estranha em que não tenho motivos para confiar nessa taxa de positividade, a menos que eles realmente estejam subtraindo todos eles. E 0,97 são residentes não estudantes, o que honestamente, a quantidade de trabalho e o fato de terem que adiar a liberação desses dados agora após as quintas-feiras, não consigo imaginar que eles estão fazendo esse nível de detalhe. Portanto, estou desconfortável ao revirando de volta para fazer o que o estado diz. Acho que precisamos de conversas reais com dados reais E eu quero saber qual é a nossa taxa de positividade menos o número de tufos inundados?
[Wray]: Entrarei em contato com Marianne O'Connor, e teremos que voltar para você sobre isso. Isso não é algo do topo da minha cabeça que eu posso calcular. Obrigado. Membro Graham?
[Graham]: Em todas as reuniões, obtemos uma atualização verbal com vários números que são lançados em nosso caminho, mas esses números nunca são relatados de maneira formal. Sou uma pessoa de números, mas não sou uma pessoa de números que pode apenas ingerir números falados comigo e ser capaz de gostar simultaneamente e lembrá -los. Já esqueci o que Tony disse há 15 minutos. Podemos, Quando falamos sobre o painel de métricas, passamos uma quantidade enorme de tempo montando isso para que, a qualquer momento, qualquer um pudesse olhar para ele e entender onde estávamos. E não mantivemos nosso fim da barganha dessa perspectiva. Não estamos publicando isso semanalmente. ou não preenchendo da maneira que dissemos que faríamos. E acho que precisamos começar a fazer isso, além de revisitar o que pensávamos que eram as métricas certas na época. Eu não vou votar em nada que apenas arbitrariamente volte e coloca Esta decisão nas mãos de alguns. Não é aí que estou pessoalmente, mas gostaria de nos se comprometer a realmente publicar dados para a comunidade para que as pessoas possam tomar boas decisões para sua própria família. Parece que estamos assumindo a posição de que, como fornecemos opções, todos conseguem se defender e fazer suas próprias escolhas, que Pode ser bom, isso pode ser viável para muitas pessoas. Mas eu só quero salientar, nossos números são tão ruins quanto em abril, quando as instruções não saíam de casa. Então, de repente, estamos todos se preocupando com o nosso negócio, o que é ótimo. Mas nossos números não são tão diferentes do que quando não devemos deixar nossas casas. E agora estamos dizendo que a escola não está transmitindo coisas. O que, novamente, se isso for verdade, é ótimo, mas eu gostaria de poder sentar com os números e entender isso para mim, o que não posso fazer quando é apenas falado conosco. Eu gostaria de entender como o conjunto de dados está completo. Então, em vários momentos, ouvimos isso O rastreamento de contato é complicado porque as pessoas não estão cooperando. Bem, se as pessoas não estão cooperando, como estamos concluindo que a transmissão escolar não é uma coisa? E depois de volta ao ponto de Rousseau do membro Rousseau mais cedo hoje à noite, como se não soubemos que alguém que é assintomático e positivo só teve o vírus há dois dias, mas ainda estamos usando isso e, francamente, fornecendo instruções para as pessoas para não Preocupe -se muito além de dois dias, quando isso pode não ser uma coisa boa para a nossa comunidade se espalhar de qualquer maneira. E eu apenas acho que isso merece uma conversa maior. Eu direi que sou, acho que de qualquer maneira, com base no que me lembro das informações que foram compartilhadas conosco, Estou surpreso que não tenhamos visto mais espalhado do que vimos. Talvez seja porque recebemos nossos alunos mais jovens que têm a menor quantidade, direi o livre arbítrio sobre como eles se movem sobre a comunidade. Talvez seja por isso. Talvez quando recebemos de volta alguns dos nossos Mais estudantes móveis que têm liberdades para se mover, pois acharem melhor que veremos algo muito diferente. E eu não acho que ninguém, você sabe, e certamente não eu, não quero nos ver ter que fechar, mas quero que fiquemos claros sobre como seria se o fizéssemos. E não quero que isso pareça uma decisão arbitrária tomada por ninguém, porque não deve haver nada arbitrário sobre como tomamos essa decisão. Então, eu quero ter certeza de que estamos fazendo nossa due diligence como comitê, não colocando esse peso no superintendente, porque não é isso que devemos estar aqui para fazer. Mas acho que deve ser uma decisão colaborativa. E eu acho Precisamos postar corretamente que é sobre isso que vamos falar, porque há vários membros da comunidade que eu acredito que não estão aqui hoje à noite que gostariam de falar sobre isso, ou dizer para manter o que temos ou para alterá -lo ou fazer outra coisa completamente. E acho que devemos à comunidade que cortesia, como temos essa conversa, então eu faria. Eu acho que o membro Ruseau fez uma moção para agendar uma reunião. Não precisa ser uma reunião de emergência. Pode ser não a 72 horas fora. Tudo bem para mim. Mas acho que precisamos ter uma reunião em que revisitemos o que estamos publicando, como a publicamos e o que são essas métricas que vão nos levar adiante.
[Edouard-Vincent]: Eu só queria dizer que as métricas foram atualizadas. A única semana em que eles foram ignorados, a Sra. Suzy Weiss, minha assistente executiva, está atualizando. Ela acrescentou a definição do estado, mas não houve mudanças nos padrões de Medford. Foi apenas para refletir o que as mudanças que o estado fizeram, que Você sabe, impacto onde cairíamos. Mas eu só queria dizer que as métricas foram uma exceção da semana em que o estado mudou o dia em que eles estavam fornecendo as informações. Essa foi a única semana em que não mudou.
[Ruseau]: Ponto de informação.
[Lungo-Koehn]: Ponto de informação, membro Ruseau, então membro McLaughlin.
[Ruseau]: você. Obrigado. Obrigado. Hum, Maurice, se isso me perdoar, superintendente, se isso for verdade, direi que não consigo encontrá -lo. E o único lugar em que posso encontrar é uma referência ao 15 de outubro, que diz que isso acontecerá toda semana, mas não consigo encontrar isso. Então, se isso for verdade, seria ótimo se você pudesse nos dizer onde é publicado.
[Edouard-Vincent]: Ok, eu estou
[McLaughlin]: Estou sentindo, você sabe, com base nos e -mails constituintes e no, você sabe, o membro Ruseau e os comentários do membro Graham que eu também acho que uma reunião seria útil para a comunidade. Eu acho que com as métricas mudando do nível estadual e com todas essas incógnitas, quero dizer, vou voltar novamente à minha aula de estatísticas de nível de pós -graduação e é como, você não pode comparar maçãs com laranjas e meio ou alterar os dados no meio do caminho e meio que ter essas comparações. Então eu acho que seria realmente útil. Eu também concordaria com o membro Graham que acho que precisamos de notificação. Eu acho que uma reunião de emergência Com provavelmente não é tão essencial quanto notificar à comunidade que é isso que a reunião estaria discutindo, especialmente quando estamos pensando, quero dizer, estamos vendo toda vez que eu ligo as notícias, é mais, você sabe, pavor e perigo e caos. E é preocupante quando estamos vendo os números aumentarem. E, novamente, se você fizer uma comparação, menos a fadiga covid na primavera, estávamos todos dentro neste momento, não estávamos interagindo entre si. E então você está lidando com essa fadiga covid e as pessoas estão Interagindo cada vez mais e, a ponto de, você sabe, continuamos ouvindo esses dados de que isso não está acontecendo nas escolas, ou que as ações que não estão acontecendo nas escolas ou exposições que não estão acontecendo nas escolas, mas há essas incógnitas, pois o membro Graham e o membro Ruseau estavam discutindo. Ambas as pessoas que não estão respondendo ao rastreamento de contato e ou há 50% que não conhecemos. Quero dizer, que as estatísticas divulgam o tempo todo, ou há 50% que não sabemos como foi o rastreamento de contato. Bem, 50% é um número bastante grande. Temos informações. Sim.
[Lungo-Koehn]: Em geral, 50% não está associado às nossas escolas. Conseguimos entrar em contato com traçar todos os casos em nossas escolas. Tony pode confirmar isso. Tivemos uma transmissão escolar desde 28 de setembro. Portanto, os 50% são apenas em toda a comunidade, o que Mary Ann O'Connor está enfrentando dentro da comunidade em geral. Não temos transmissão na escola.
[McLaughlin]: Então, 50% que não sabemos que não temos transmissão escolar é o que você está dizendo. Como sabemos se não sabemos? Então esse é o estado.
[Lungo-Koehn]: Você sabe, Sra. Ray, se você pudesse comentar sobre isso. Conseguimos rastrear todos os casos positivos e descobrir que era da transmissão familiar dentro da casa. Um pai chega em casa do trabalho, passa para as crianças. As crianças entram, descobrem que são positivas. Bem, ninguém mais nessa classe conseguiu, e conseguimos rastreá -lo de volta aos pais.
[McLaughlin]: Isso foi 100%, não 50%.
[Lungo-Koehn]: Isso é 100%.
[Ruseau]: Ok, esse ponto de informação, ponto de informação.
[Lungo-Koehn]: Ponto de informação, membro Ruseau.
[Ruseau]: Ninguém mais nessa classe tem. A menos que você tenha testado todo mundo nessa aula, como fazemos uma declaração assim?
[Wray]: Qualquer um que tenha um contato próximo é notificado e eu assumiria que faríamos testado e descobriríamos que é muito que somos alguém identificado como um contato próximo é aconselhado a ser testado no quatro a cinco pós -exposição, o que é um tempo confiável para receber um teste positivo. Então, estamos transmitindo essas informações. As enfermeiras estão acompanhando todos os alunos. Quero dizer, como eu disse, temos mais de 38 alunos que estamos monitorando por causa de uma exposição comunitária ou familiar, e que não tem relação com casos escolares. Essas informações são relatadas para desejar diariamente e também foram capazes de agregar dados em todo o estado, e as comunidades estão encontrando experiências semelhantes às de Medford, que a transmissão geral está acontecendo na comunidade e na família.
[Ruseau]: Obrigado, prefeito.
[Lungo-Koehn]: Prefeito, sinto muito, mas ainda assim poderia o membro McLaughlin ter o chão.
[Ruseau]: Desculpe, o membro McLaughlin tem o chão. Você tem razão.
[McLaughlin]: Vou ceder o chão. Obrigado.
[Ruseau]: Obrigado. Pessoalmente, conheço um caso em uma de nossas escolas primárias para a qual a fonte dessa criança sendo positiva é completamente desconhecida. Então, afirmando que sabemos que todos os positivos da escola Foi de uma fonte conhecida fora da escola não é verdadeira. E me ofendo muito que essa é realmente a declaração que está sendo oferecida. Não é verdade.
[Lungo-Koehn]: Eu tento acompanhar todos os casos através da Sra. O'Connor, e sempre se trata do que ouvi. Então eu não sei, Sra. Ray, se você ouviu
[Wray]: Não tenho nada adicional para adicionar. Paul, eu realmente gostaria de contratá -lo na minha equipe para fazer rastreamento de contato, porque parece que você pode ter habilidades diferentes.
[Ruseau]: Bem, os pais ficaram claro que não têm idéia de onde a criança conseguiu. E os pais ficaram claro que ninguém mais na família é positivo. Então a criança estava na escola. Parece um exemplo exato do oposto do que está sendo declarado 100%. E sinto muito, mas isso é, a comunidade precisa saber que essa é uma interpretação bastante interessante do que eu acho que são fatos bastante simples.
[McLaughlin]: Prefeito, podemos mover a pergunta? Membro van der Kloot?
[Van der Kloot]: Eu só ia dizer que parece, você sabe, o Sr. Rousseau está apresentando certas informações que Tony não tem consciência. E isso precisa ser uma conversa privada entre os dois, se a informação quiser ser compartilhada para que ela possa verificar. Porque, neste momento, é apenas, você sabe, trabalhando em boatos, se você faria.
[Ruseau]: Eu comuniquei isso.
[Van der Kloot]: OK. Então, você sabe, eu simplesmente não estou a par dos detalhes. Nenhum de nós é, exceto talvez vocês dois, e de alguma forma ou outro, não parece que está realmente nos levando à frente. Parece que há alguma vontade de ter uma discussão adicional sobre isso. Eu tenho dificuldade porque sei que não sou um especialista. Sei que sou um membro do comitê escolar que tem grandes intenções e quer fazer o melhor para nossos filhos, mas não sou especialista nisso. E isso significa que eu tenho que ouvir especialistas. E em alguns lugares, estou um pouco preocupado porque sinto que talvez alguns dos membros do meu comitê escolar pensem que podem interpretar as coisas de uma maneira melhor do que alguns dos especialistas. E eu não, Estou me sentindo um pouco desconfortável com isso. Eu acho que precisamos seguir em frente. Se vamos ter uma reunião sobre isso, onde o potencial seria talvez na próxima segunda -feira, se eu tivesse jogado uma data. Não sei qual é a vontade de todo o comitê neste momento. Definitivamente, estou me sentindo incerto. Eu entendo argumentos que estou ouvindo, mas Você sabe, qual é a principal questão, ouvi algumas coisas sobre métricas e analisando como os tufos nos mudam, nossos possíveis números. Claramente, o Sr. Rousseau está dizendo que a política atual que temos não é precisa e precisa ser atualizada. Mas, ao mesmo tempo, ouvi o superintendente dizer algo sobre isso estava sendo atualizado
[Edouard-Vincent]: O que foi publicado, se você olhar para a métrica real, ele diz na semana de 13 de novembro. Fui ao site no topo, disse 15 de outubro de 2020, a partir de hoje e toda quinta -feira. Foi quando o cabeçalho foi publicado, mas o painel real é para 13 de novembro no topo, porque está analisando as três semanas anteriores de dados. Então, eu só queria dizer que, se você rolar para baixo do cabeçalho de 15 de outubro, quando mudamos o dia e disse que a publicaríamos às quintas -feiras, o documento real diz 13 de novembro.
[Graham]: Um ponto de informação, a seção três não está preenchida e nunca foi. Então há alguns, linguagem geral lá, que não é a intenção do que essa seção deve conter. E eu trouxe isso à tona várias vezes. Nunca foi preenchido. Então, quando digo que nem estamos preenchendo as coisas que dissemos que faríamos, é isso que estou me referindo especificamente. E mesmo que as métricas sejam atualizadas na semana passada, o painel está incompleto e sempre foi.
[Edouard-Vincent]: Não acredito que o Comitê Escolar tenha concordado com o que você estava dizendo que queria na seção três. Quando você clica no hiperlink, diz que o Conselho de Saúde de Medford e as Escolas Públicas de Medford. Este documento foi no que trabalhamos com as definições com o grupo Frameworks. Trabalhamos nisso em colaboração. E conversamos sobre os diferentes cenários, então não tenho certeza do que mais você está pedindo, mas o que é postado é o que concordamos quando nos conhecemos como um grupo. Que eu sei.
[Lungo-Koehn]: Ok, vamos mover o membro da pergunta McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Sim, eu só para os outros membros, acho que o benefício e para aqueles que estão ouvindo, acho que o que acho que está sendo perguntado é que temos uma reunião para discutir em que circunstâncias acabaríamos sendo todos remotos novamente, dado o que estamos vendo nas métricas como um todo, não apenas na cidade, mas no país e ter uma reunião para discutir. Como um estado de coisas em geral, isso é preciso? É isso que a moção foi ter uma reunião para discutir em que circunstâncias faríamos. Ficar remoto e o que não.
[Ruseau]: Não, minha moção era ter uma reunião para desenvolver um conjunto de métricas que. Sinto que sou um pouco conservador nessa abordagem. E até eu concordo que as métricas que temos, não queremos manter.
[McLaughlin]: Certo. E acho que a métrica a que você estava se referindo quando ouvi o que você estava dizendo era especificamente a métrica do que acontece, o 8 a 100.000 é igual ao controle remoto. E foi aí que eu estava meio que Minha inclinação é que precisamos ter uma reunião para discutir em que circunstâncias estamos indo remoto ou se ficaríamos remotos e quais seriam as implicações disso para que tenhamos tão claro para a comunidade sob o que eram essas circunstâncias. Porque, como você disse, o membro Ruseau, as métricas mudaram de uma perspectiva estadual e ainda não do ponto de vista de Medford. Então, acho que isso incluiria o que você está discutindo.
[Ruseau]: Sim, eu manteria pouco para dizer para atualizar nossas métricas para atender às orientações atuais. Sim.
[McLaughlin]: Ok, obrigado.
[Ruseau]: Desculpe, eu realmente não tenho mais específico, não vim a esta reunião preparada para dizer: aqui estão algumas novas métricas, vamos usá -las. Que eu senti que deveria ser uma reunião inteira com algum tempo para colocarmos nossas cabeças em ordem e descobrir.
[McLaughlin]: Podemos mover a questão, prefeito?
[Lungo-Koehn]: Sim, se eu puder, antes que a pergunta seja votada, apenas para constar, não sinto, não tenho problemas para ter reuniões, muitas reuniões. Eu apenas me sinto como o Admin e a Sra. Ray e Sra. O'Connor está fazendo um ótimo trabalho, não apenas nos mantendo informados, mas também Trabalhe em cada situação de rastreamento de contato da melhor maneira possível. E não sinto que tenhamos uma reunião é necessária neste momento. Será necessário em duas ou três semanas se virmos transmissão na escola? Absolutamente. Mas agora isso vai, meu voto é baseado nisso. E confio na administração e em nosso Conselho de Saúde e enfermeira das escolas para tomar essas decisões, o que sinto que estão fazendo um bom trabalho.
[McLaughlin]: Ponto de informação, prefeito. Eu só quero acrescentar, não é que eu não confie na administração, eu faço muito, e aprecio muito todo o trabalho que Toni Wray e Marianne O'Connor e toda a nossa administração tem feito. Estou mais interessado no fato de que está sendo comunicado com antecedência às nossas famílias e aos nossos eleitores de uma maneira que todos entendam claramente, incluindo o comitê escolar. Portanto, não é uma questão de não confiar o superintendente ou a tomada de decisão de qualquer outra pessoa, porque sim, implicitamente. Mas quero ter certeza de que todos estamos entendendo o que isso realmente significa e em que circunstâncias. Então, eu só quero fazer esse ponto de esclarecimento. Obrigado. Obrigado.
[Ruseau]: Prefeito. Membro Ruseau. Obrigado. Eu também queria confirmar que não se trata de confiança. Isso é sobre política. E se não fizermos isso, as escolas terão que ficar completo amanhã, de acordo com nossa política. Não é uma opinião, não é o prefeito mais autoridade aqui. Ninguém nesta sala tem autoridade para manter as escolas abertas em violação de nossa política. Então, acho que devemos colocar nossa política em ordem para que o superintendente não precise andar por essa situação muito estranha.
[Lungo-Koehn]: Sim, nunca teremos a política certa em vigor. Esta é uma pandemia global com a qual estamos lidando e a situação está mudando a cada minuto. Então esse é o meu voto. Mova a pergunta do membro Ruseau, apoiada pelo membro McLaughlin. Chamada de rolagem.
[Van der Kloot]: Membro Graham?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Van der Kloot]: Membro Kreatz? Sim. Membro McLaughlin? Sim. Membro Mustone? Sim. Membro RUSEau? Sim.
[Lungo-Koehn]: Membro van der Kloot? Sim. Prefeito? Não. Seis afirmativamente. Um no movimento negativo passa. Em seguida, temos relatórios sobre conectividade nos prédios da escola. Sr. Allen Arena, Dr. Peter Cushing e Sr. Dave Murphy.
[Murphy]: Obrigado prefeito. Então, vamos oferecer o que eu acho que será uma breve atualização e certamente estaremos ansiosos para fazer perguntas do Comitê sobre O estado de nossos problemas de conectividade em todo o distrito. O Dr. Cushing e o Sr. Arena estão aqui. Pouco antes desta reunião, circulei um documento montado pelo Sr. Arena para acompanhar o comitê por alguns dos desafios específicos e alguns dos marcos que pudemos atravessar em relação a garantir a apropriada Capacidade de Wi-Fi e conectividade de rede durante este difícil ano letivo. Então, eu queria apenas começar dizendo que, obviamente Na implementação de nossos serviços instrucionais e outros para os alunos este ano, com uma população tão grande de estudantes que estão aprendendo remotamente a qualquer momento, garantindo que tenhamos uma conectividade de rede confiável e eficaz seja de importância crítica. Ao mesmo tempo que a importância e o papel de nossa internet têm, Ao mesmo tempo em que nossa função da Internet evoluiu, o papel de nossa Internet evoluiu ao longo deste ano, apresentamos novos métodos e dispositivos de tecnologia instrucional para ser consistente com as necessidades de todos os alunos sob o plano híbrido. Então, como você sabe, e como discutimos mais cedo hoje à noite, fizemos investimentos significativos em hardware real para Alunos e funcionários, MacBooks e Chromebooks, respectivamente. Os MacBooks foram distribuídos e os Chromebooks para os alunos estão sendo distribuídos em ondas. É digno de nota para essa conversa, porque é nossa impressão de que houve alguns problemas percebidos de conectividade de rede que são de fato mais problemas baseados em dispositivos e realmente apenas uma questão de solução contínua de problemas que nossa equipe de tecnologia foi Muito receptivo às famílias e funcionários, a fim de garantir que as pessoas estejam conectando a maneira como os dispositivos devem se conectar e poder aproveitar o uso expansivo da tecnologia instrucional em todo o distrito. Houve alguns ajustes que fizemos e o Sr. Arena pode falar em mais detalhes com eles. Tanto como mudamos nossa capacidade da nossa rede doméstica para nossa rede de convidados. Essa é uma tática que estamos usando para garantir uma maior conectividade em várias comunidades escolares. Não é uma estratégia abrangente e é um tipo de método improvisado que fomos para garantir que os dispositivos que estejam usando, principalmente se não estão usando um dispositivo emitido pelo distrito, que eles ainda podem ter uma boa experiência do usuário. Agora, isso obviamente vem com riscos, e isso faz parte do que o Sr. Arena e o restante da equipe de tecnologia estão analisando continuamente para garantir que, além de fornecer um uso de rede confiável e eficiente, também estamos garantindo que seja uma experiência de Internet totalmente defendida e segura para todos os alunos e para a equipe. Existem alguns projetos significativos que estão chegando No que diz respeito a uma expansão de capacidade no ensino médio e no projeto de cabeamento que será importante, principalmente quando começamos a ter mais aprendizado pessoal acontecendo na escola para garantir que essa capacidade exista para poder sustentar o aumento no número de alunos pessoais. Então é isso que estamos vendo agora em termos de como os primeiros dois meses passaram. E tenho certeza de que existem Tanto a equipe quanto as famílias assistindo a esta reunião que tiveram momentos de dificuldade e estresse em relação à tecnologia. Novamente, isso não se reflete necessariamente de deficiências sistêmicas. É uma combinação de fatores de uma tremenda quantidade de novas tecnologias entrando no distrito, novos usos sendo colocados em prática, E alguns problemas com relação à nossa capacidade em que estamos trabalhando ativamente para garantir que tenhamos a largura de banda de rede necessária para apoiar tudo o que está acontecendo em cada comunidade escolar. Portanto, estamos felizes em fazer suas perguntas agora e ambas em termos do que experimentamos e do que prevemos que faremos nas próximas semanas e meses para garantir que a estrutura necessária existe para apoiar os alunos.
[SPEAKER_01]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Não há dúvidas. Teixeira, Dr. Cushing, qualquer coisa para adicionar ou pode seguir para o número quatro, que é o relatório sobre inovações instrucionais para nossos alunos mais vulneráveis, que é a coorte A, relatório sobre planos de contingência para a coorte A, Sra. Joan Bowen, Sr. Paul Teixeira.
[Bowen]: Obrigado, prefeito. Boa noite, todos. Hoje à noite, gostaríamos de revisar um deck de slides que destaca algumas das práticas inovadoras que estão sendo implementadas durante o início de 28 de setembro até o presente com a coorte A. Essas mudanças ocorreram devido ao CoVID-19 e como todos tivemos que ajustar nossas rotinas e práticas diárias. Então, vamos começar com nosso EL. Lá vai você. Então, se Paul, se você quiser começar.
[Teixeira]: Ok, então, com o retorno aos estudantes em 28 de setembro, trouxemos nosso nível um dos alunos de nível dois, K a 12. Todos os professores do distrito passaram por sessões de PD em agosto com melhores lições. E os professores do EL pegaram quais programas eles aprenderam através das melhores lições e os tornaram utilizáveis para os alunos do EL. E eles também montam PD para o, você pode ir para o próximo slide aqui. Eles também montam PD para professores de conteúdo. Para destacar quais são algumas das melhores práticas para trabalhar com os alunos da EL. Portanto, esse tipo de abrange algumas das principais áreas. Loom foi um programa que permite que os professores tenham uma espécie de gravação de mensagens de vídeo para suas tarefas porque nossos alunos do EL dependem fortemente do Auditório Entrada em termos de direção e expectativas e entendimentos. Nossos professores montam exemplos e, em seguida, podem registrar as instruções de voz para nossos alunos usando isso. O EdPuzzle é outro que permite que os professores incorporem perguntas abertas, perguntas de múltipla escolha em vídeos do YouTube e vídeos criados por professores. E o próximo slide, Peter. Screencastify era outra coisa que os professores usaram e compartilharam com seus colegas. Também permite que eles dêem instruções auditivas. E então vocaroo, todos eles têm um tipo de nomes tolos. Novamente, você pode dar feedback oral aos alunos em uma tarefa que eles enviaram pela sala de aula do Google. E também permite que os alunos de Yale Facilita as conversas entre os alunos do EL e os grupos de trabalho e em papéis de um lado para o outro. Tudo bem, Joan.
[Bowen]: Próximo slide, Peter.
[Cushing]: Apenas me dê um segundo.
[Bowen]: Portanto, essa é uma das inovações que realmente estávamos empolgadas com este ano é Sarah McMillian, que é pai da Brooks School. Ela se ofereceu para criar máscaras de janelas para as escolas públicas de Medford e doou mais de 40 máscaras para nossa equipe. Eles são usados por fonoaudiólogos e professores que trabalham com estudantes que têm perda auditiva. E essas máscaras de janela estão em uso em todo o distrito em todos os níveis. Então, gostaríamos de dar um grande grito e um grande agradecimento a Sarah McMillan por fornecer ao nosso departamento de fala essas máscaras. Nosso aprendizado comunitário é com o nosso Programa de Transição do Projeto na Medford High School, e esses são nossos alunos com deficiência entre 18 e 21 anos. Quando eles saem para a comunidade, usam máscaras e mantêm o distanciamento social. Eles também seguem as diretrizes do MBTA COVID-19 quando estão nos ônibus. E tivemos que modificar nossos destinos comunitários. Anteriormente, os alunos saíam para os restaurantes e pediram seu almoço e também malhariam no Planet Fitness. Mas esses locais de trabalho e destinos comunitários estão atualmente em espera. Mas olhamos para os locais de trabalho e eles são considerados caso a caso. Além disso, a equipe revisou comportamentos esperados nas paradas de ônibus da MBTA, incluindo quaisquer regras da Covid. Então eles passam por cenários do que-se para estudantes, tanto pessoalmente quanto remotos, antes de sair para a comunidade. Ele tem várias fotos de como nossos alunos da aprendizagem comunitária estão aprendendo a distância social em uma variedade de ambientes comunitários. E também estamos trabalhando em grupos menores de estudantes que saem para a comunidade, o que torna mais fácil, é mais fácil manter o distanciamento social. Também tivemos que fazer algumas mudanças sobre os alunos que estão recebendo seus serviços remotamente e pessoalmente. Portanto, os alunos remotos participam das viagens de campo comunitárias por telefone celular. Por exemplo, o professor perguntará ao aluno remoto que ponto de ônibus precisará para sair, quando dizer a eles, quando informar quando sair no ponto de ônibus. E então eles também passam pelas etapas sobre como carregar dinheiro em um cartão Charlie para nossos alunos. E fazer compras em Wegmans é uma das viagens comunitárias que continuamos fazendo. Os alunos usam máscaras e aprendem a localizar os itens da loja e pagar pelos itens na finalização da compra. Uma das coisas realmente inovadoras que estamos fazendo agora é que o terapeuta ocupacional inclui remotamente um aluno que está atualmente pessoalmente, mas não sai para a comunidade. Assim, o aluno cria uma lista de compras, faz login no Zoom, instrui o terapeuta ocupacional para onde ir a Wegmans para encontrar seus itens. Ele escolhe a opção mais barata para cada item, seleciona a linha de check -out para se destacar e, quando recebe o custo total, informa ao AT que contas para dar o caixa. E então, quando eles retornam à escola, ele conta sua mudança e guia todas as suas compras. Também temos nossos paraprofissionais que apoiam nossos alunos em nosso programa CTE remotamente. E esse aluno participa de design gráfico e comunicação visual com o apoio da equipe do Programa de Acesso. Então esse é o paraprofissional sob a orientação do educador especial e do instrutor de CTE. Eles se encontram via Zoom e ele fornece apoio a esse aluno durante todo o dia escolar e em toda a turma no programa CTE. E uma das maneiras pelas quais ele apoia esse aluno é que ele incentive e adapta a atividade para que o aluno possa aprender e praticar habilidades remotamente com o apoio dos pais. E aqui o aluno está aprendendo a mudar a tinta e carregar o papel em sua impressora doméstico, assim como faria se estivesse na escola no departamento de artes gráficas. Também em nosso programa de grupo de aprendizado nas séries nove a 12. Houve um treinamento de seis semanas sobre tecnologia assistiva e ferramentas do Google. Portanto, havia uma lista de habilidades para aprendizado remoto que foi desenvolvido em colaboração, tanto pela educação especial quanto pelos professores de EL e por provedores de serviços relacionados. Com base nesta lista, os terapeutas ocupacionais e os terapeutas desenvolveram e ensinaram seis sessões que abordam as habilidades de aprendizado remoto e os alunos participaram pessoalmente e on -line remotamente para essas sessões. E alguns desses tópicos cobrem o Gmail, a sala de aula do Google, tirando capturas de tela, enviando anexos, configuração do espaço de trabalho doméstico, rotinas matinais, texto para tecnologia de fala, digitação de voz e quaisquer outros recursos que a Medford High School tivesse a oferecer a eles. É isso, Peter? Então eu acho que é isso. Ok, esse é o último slide. Mas eu só queria agradecer a todos os funcionários que trabalharam para contribuir para montar isso, assim como Jan Hollenbeck, que realmente assumiu a liderança nisso. E eu também queria agradecer a todos os pais por permitir que seus alunos participem e nos dê permissão para usar suas fotos. Foi realmente uma ótima oportunidade para reunir tudo o que eles estão fazendo. Então, parabéns a todos os funcionários.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, senhorita Bowen. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado, Joan e Paul. muito para isso. É realmente ótimo ver nossos alunos destacados dessa maneira e o trabalho de nossos professores e funcionários destacados para mostrar como o aprendizado remoto está funcionando em diferentes circunstâncias. Eu realmente gostei muito de assistir isso. E devo dizer que estava escrevendo minhas perguntas. E minha pergunta era: existe alguma colaboração entre educação especial e idioma inglês Os professores enquanto eu estava escrevendo e literalmente o seu próximo slide foi você sabe, oh essa colaboração que fizemos ao seu redor, você conhece o treinamento de seis semanas e o que foi, então eu acho que é tão importante em nossas escolas que é realmente bom ver essa colaboração interdepartamental e quero incentivar isso ainda mais e novamente em compartilhar os recursos e apenas ver quando Paul estava mostrando seus slides sobre seus slides sobre As diferentes tecnologias de assistência, o tear e o quebra -cabeça de ED. E eu estava pensando, minha bondade, eles funcionariam tão bem para educação especial também. E, obviamente, vocês já estão no topo de tudo isso, mas acho que isso é realmente ótimo. Eu também adoraria ver se há alguma maneira de, antes de tudo, não vi esse PowerPoint em nosso pacote e talvez tenha perdido. Eu vi uma narrativa. Eu posso enviar para você, se você quiser, como eu também. Isso não é um problema. Eu gostaria disso. Sim, eu gostaria, sim, não, eu gostaria disso. Obrigado. E então o outro é, É se há uma oportunidade de compartilhar parte do tipo de, eu acho, as conclusões do treinamento que os departamentos fizeram juntos, tanto com a comunidade em geral quanto francamente, nossos professores de educação geral e outros. Porque novamente, acho que quando estamos falando de design universal para aprender, acho que Joan e você, Paul, têm esses departamentos que realmente fornecem design universal para aprender de uma maneira tão rica que muitos outros membros da comunidade, você sabe, talvez não percebam. E, se você pudesse compartilhar isso com a comunidade e com, você sabe, a equipe em geral, acho que seria muito, muito útil. E, novamente, para não dar a vocês mais trabalho, mas, mais ou menos, não sei como seria isso ou como isso pode ser feito. E eu sei que tem havido um, você sabe, uma lista de recursos, você sabe, sites, que podem ficar pesados em termos de tecnologia assistiva. E acho que todos nos sentimos sobrecarregados com aqueles quando os vemos, mas não sei se é o melhor ou o que, você sabe, uma apresentação ou deck, um deck de slides que vocês fizeram isso pode ser útil, acho que seria realmente útil.
[Bowen]: E acho que também há muitas conversas nos bastidores entre professores de educação especial, professores de El e professores genéticos falando sobre isso é o que está funcionando muito bem para mim. Você já tentou isso? Mas talvez formalizá -lo de uma maneira, para que todos tenham esses recursos disponíveis.
[McLaughlin]: Oh meu Deus, isso seria como meu sonho se tornou realidade por ter concordado com o cargo. Essa é uma das coisas que provavelmente seria a minha lista principal do que eu gostaria de ver é essa colaboração interdepartamental. Eu acho que é tão essencial porque acho que todos vocês têm tanta experiência a acrescentar, você sabe, para trazer para a mesa que eu gostaria de ver todo mundo ser capaz de ter acesso. Então, obrigado. Obrigado.
[Teixeira]: Apenas para acrescentar a isso, nessas apresentações, os professores do El fez apresentações do PowerPoint para toda a comunidade escolar, e foram colocadas em uma pasta assíncrona que foi para os 10 dias de abertura da escola, e os professores estavam fazendo desenvolvimento profissional, alguns vivem, alguns melhores práticos.
[McLaughlin]: Isso é maravilhoso. Existe alguma maneira, superintendente Edouard-Vincent, para que parte disso possa ser disponibilizada à comunidade em geral?
[Edouard-Vincent]: Em particular, quando você diz à comunidade em geral, o deck slide ou as diferentes atividades?
[McLaughlin]: Eu diria provavelmente o deck deslizante.
[Edouard-Vincent]: Sim. Bem, podemos definitivamente ter o slide deck pode ser postado no site. Também podemos vincular esta atualização, atualização da comunidade.
[McLaughlin]: Isso seria ótimo. E também, sim, e assim como as práticas recomendadas de que Paulo está falando, apenas o que, você sabe, os destaques, se puder, disso, desse treinamento de desenvolvimento profissional, o que você penso, acho que isso pode realmente se traduzir em famílias em casa, você sabe, que estão trabalhando em ambientes de aprendizado remotos. E, novamente, é um design universal para o aprendizado. Então eu acho que seria ótimo. Obrigado.
[Van der Kloot]: OK.
[Lungo-Koehn]: Membro Van De Kloop?
[Van der Kloot]: Sim, eu só queria dizer obrigado. É realmente ótimo ver as idéias inovadoras de nossos professores e de nossos alunos. Claramente, algumas das fotos que vimos se divertindo. E tenho certeza de que, por trás de cada uma delas, há muito mais histórias que podem ser contadas. Mas é bom, especialmente quando temos esse tipo de reunião, que teve seus pontos difíceis de ter esse lado positivo. Então, muito obrigado pelo seu relatório. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro RUSEau?
[Ruseau]: Oi, obrigado. Qualquer coisa melhor por pessoal? Apenas uma pergunta técnica sobre a última frase na primeira página do relatório que recebemos. Estou meio envergonhado, não sei disso, mas ainda não estamos em um estado declarado de emergência? Eu acho que você saberia.
[Lungo-Koehn]: Estado de emergência ainda?
[Ruseau]: Sim, nós somos. OK, bom. Eu só porque isso, você conhece essa frase, a menos que apenas, a menos que tenhamos um estado declarado de emergência, e definitivamente já temos uma. Então, eu só queria deixar claro que esse já era o caso. Hum, eu não tinha outras perguntas. Isso foi excelente. Muito obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Obrigado, senhorita Bowen. Obrigado, Sr. Txera. Número cinco, relatamos a Academia Remota, Sra. Suzanne Galusi e Dr. Peter Cushing.
[Galusi]: Boa noite. Muito obrigado. Ok, então o Dr. Cushing e eu vamos relatar os modelos de aprendizado remoto das Escolas Públicas do Metro, e vamos começar com o ensino fundamental. Então, no ensino fundamental, obrigado, no nível elementar, nos referimos ao modelo remoto como academia remota. Isso ocorre principalmente porque, no nível elementar, todo edifício escolar tem um fio remoto da Academia que corre dentro do prédio da escola. Então, para cada uma das quatro escolas primárias, há pelo menos uma sala de aula Para as séries K a cinco, que os estudantes da Academia remota presentes. Cada sala de aula da Academia remota é composta por funcionários e professores das Escolas Públicas de Medford. Essa é uma grande peça em que alguns sistemas escolares não conseguiram abrigar uma academia remota para o distrito usando a equipe do distrito. Muitos deles abrigavam isso em plataformas on -line. E acho que é muito importante que fizemos isso com a equipe das Escolas Públicas de Medford. Continuamos a seguir o cronograma remoto das Escolas Públicas de Medford, conforme estabelecido no primeiro dia de aula. Para crianças que estão matriculadas na Academia Remota, Eles trabalham com o professor virtualmente. Segunda, terça, quinta, sexta -feira é um dia inteiro de escola virtual. E assim, os alunos logo fazem logon das 8h30 às 2h30, seguindo a programação com o professor. É uma mistura de tempo síncrono e assíncrono. E quarta -feira é meio dia de escola virtual. Você pode ir para o próximo slide, Dr. Cushing, obrigado. Assim, como afirmado anteriormente, o cronograma da Academia Remota Elementar começou no primeiro dia de escola, que era 15 de setembro. Esse cronograma é como todos os alunos do ensino fundamental nas escolas públicas de Medford começaram o ano letivo. Como todos sabemos, começamos remotamente por algumas semanas. Esse cronograma tem realmente não mudou. Tem sido o mesmo cronograma que os alunos acompanham o tempo todo. E mesmo o híbrido, o cronograma híbrido atual é baseado no cronograma remoto. Portanto, as consistências, apenas para falar especificamente, são que os alunos estão frequentando sua escola virtual todos os dias, cinco dias por semana, conforme declarado no slide anterior. Quatro daqueles dias, segunda, terça, quinta -feira, sexta -feira, são principalmente instruções síncronas com o professor. A quarta -feira é uma mistura de ambos. Então os alunos começam a manhã de maneira síncrona com o professor. por cerca de dois a três blocos e termine o dia com lições assíncronas. Os blocos acadêmicos são alinhados por nível de série e distrito em todo o distrito. Portanto, os alunos da quarta série da Academia de Aprendizagem Remota, digamos na Escola Roberts, têm o mesmo cronograma exato que os alunos da quarta série da McGlynn Elementary School. Essa é a consistência através das escolas e através do distrito. Houve duas pequenas mudanças no elemento remoto, na Academia Remada. O primeiro foi que tivemos que adicionar três minutos de transição e tempo de transição entre blocos especializados. Portanto, especialistas que significam arte, PE, educação física e tecnologia. Isso permite que os alunos e os especialistas seja um pouco de tempo de transição para ir de aula para aula. A outra mudança foi para atender às necessidades de todos os alunos e garantir que todos os estudantes de Escola Pública de Medford, estejam na Academia remota ou no modelo de aprendizado híbrido, tenham acesso a seus professores especializados. Pode ter havido uma mudança no professor especializado quando o modelo híbrido chegou à conclusão. O modelo híbrido escalonado, com licença, foi concluído no nível elementar. Você pode ir para o próximo slide, por favor. E isso fala um pouco de nossa inscrição para ambos os modelos de aprendizagem. Então você pode ver que é codificado pela escola. Ele possui todos os vãos de nota listados e atualmente possui a inscrição para as salas de aula híbridas e remotas. Você notará que algumas escolas têm uma fita da Academia de Aprendizagem Remota e algumas escolas podem ter duas. Isso foi baseado em números de matrículas, que diminuíram e fluíram quando começamos com a primeira semana de escola. Solicitações como mencionado no plano de reabertura dinâmica que foi Uma abordagem colaborativa ao planejamento, que envolvemos todas as partes interessadas, professores, administração, funcionários, bem como pais e cuidadores, colocamos esse modelo solicitações para alternar entre os modelos de aprendizado e foi declarado que é cerca de duas semanas antes do fechamento de cada período de marcação ou caso a caso, conforme necessário, pois estamos cientes de que certas situações da dinâmica familiar surgem e as decisões podem ser feitas mais cedo do que mais cedo duas semanas antes do final de cada período de marcação. Essas duas datas são dadas que são refletidas aqui na sexta -feira, 11 de dezembro e sexta -feira, 5 de março, são duas semanas antes de quando os boletins serão lançados e quando o processo formal para fazer solicitações para alternar modelos de aprendizado puder começar. O que faríamos é apenas pedir que você entre em contato com o diretor da escola e eles falarão com você sobre o processo para isso. As decisões finais para qualquer interruptor nos modelos são baseadas na equipe e na disponibilidade de espaço. Como a Dra. Edouard-Vincent mencionou em suas declarações de abertura, realmente queríamos ter certeza de que criamos modelos que fornecem às famílias, o máximo de escolha possível para o que é melhor para a situação familiar e seus filhos. E assim, com base nisso, conseguimos fornecer dois modelos de aprendizado e tentamos trabalhar com famílias caso a caso para fazer o que é melhor Para a situação atual em que eles estão. Portanto, se, quando esses interruptores forem feitos, a maior parte do tempo resultará em um novo professor e em um novo conjunto de colegas de classe para essa troca de estudantes. Independentemente do modelo em que os alunos estão aprendendo, seja híbrido ou remoto, as salas de aula agora não podem exceder cerca de 25 alunos. Eu vou, eu sei que acredito que este é o meu último slide, mas eu só quero, sim, muito obrigado. Eu só quero reiterar que certas decisões podem ser, nem todos podem concordar com algumas das decisões em termos de fazer solicitações e isso envolve a mudança de modelos de aprendizado, mas eu realmente acho que é, Todas as decisões tomadas têm o melhor interesse dos alunos no coração. Obrigado.
[Cushing]: Ok, muito obrigado, Sra. Galussi. Portanto, para as escolas públicas de Medford, secundárias, nosso aprendizado remoto e híbrido, é um modelo combinado que permite que as famílias com a maior escolha possível. Portanto, você sabe, temos alunos remotos no nível secundário, mas nenhuma academia remota específica. Você sabe, há essa oportunidade de mudar entre os modelos como o nível de conforto de sua família ou se você foi identificado como um aluno que precisa em quarentena, você sabe, você está aqui hoje e está online amanhã. Você tem a oportunidade de ainda estar pelo menos virtualmente com os colegas com quem você começou o ano, com os professores com quem você esteve, e manter esses relacionamentos e manter essas conexões. Então eles aprendem com seus colegas em aulas que estão sendo transmitidas ao vivo pelos educadores de Medford. Eles estão usando webcams e atualmente estamos testando algumas outras configurações no momento. Numerosos educadores do ensino fundamental, médio e médio têm testado em campo. E, você sabe, o, o, há uma realidade chegando, enquanto trazemos nossa escola de volta. E com o, com as escolas de ensino médio. A concessão de algumas acomodações estatutárias está definitivamente apresentando desafios de pessoal. A Dra. Edouard-Vincent mencionou isso em suas atualizações semanais nas últimas duas semanas. Ela mencionou isso esta noite. Definitivamente, gostaríamos de ver a ajuda da comunidade em voluntariado ou solicitação de cargos para monitorar as salas de aula. À medida que pôr emitido os problemas do HVAC e trabalhamos com eles o mais rápido possível.
[McLaughlin]: Definitivamente, isso posso fazer um ponto de informação? Com licença. Acho que há um pouco de facilidade do educador por falta de uma palavra melhor. E estou me perguntando se você pode simplificar um pouco para as pessoas, acomodações estatutárias.
[Cushing]: Portanto, se uma pessoa fizer um pedido de acomodação para, digamos, ensinar remotamente por causa de uma condição de saúde preexistente, Ou algo assim, o balcão para isso pode ser uma licença, o que nos deixaria em uma situação substancialmente pior para não ter nossos grandes educadores de Medford trabalhando com os alunos remotamente. Mas então você perde a capacidade deles de supervisionar os alunos na sala de aula, que é uma parte da parte e parcela de ser um educador é esse aspecto de supervisão. Portanto, enquanto esses professores estão ensinando controle remoto reverso, precisamos das pessoas para cobrir. E nossos diretores agora, como exemplo, estão fazendo uma quantidade enorme de trabalho em todo o distrito, estando em salas de aula, monitorando e supervisionando os alunos. Então esse é o exemplo.
[McLaughlin]: Então, apenas para esclarecimentos, se eu pudesse passar pela cadeira, acho que o que ouço você dizendo é que, em alguns casos
[Cushing]: Ou as famílias Covid First ou a Legislação Covid recentemente promulgada.
[McLaughlin]: OK. E isso levou ao ensino remoto reverso, o que significa ensinar de um local remoto com os alunos da turma assistindo o professor em um monitor que está ensinando remotamente. E nessas situações, obviamente precisa haver alguma supervisão dos alunos. E isso levou a alguns Você sabe, falta de pessoal, e é por isso que você está procurando essas pessoas adicionais para ajudar a apoiar.
[Cushing]: Definitivamente, tem sido um todos os mãos no convés. Ok, quanto mais notas trazemos, mais desafios enfrentamos. Então, eu aprecio a pergunta, a propósito.
[Murphy]: Então, Dr. Christian, posso acrescentar um comentário muito rápido sobre isso?
[Cushing]: Eu adoraria que você.
[Murphy]: Obrigado. Então, nós, obviamente, isso aconteceu mais no nível do ensino médio do que no ensino médio até agora, onde há uma comunicação que geralmente passa do diretor para as famílias de estudantes que receberão uma experiência de aprendizado pessoal, mas em várias partes de seus dias, haverá essas instâncias de controle remoto reverso. E, como o Dr. Cushing disse, muitas vezes isso é o resultado de um membro da equipe receber Uma acomodação a que, sob a análise da ADA, a qual tem direito a ser direito. Existem outras exceções. Há momentos em que os educadores são forçados a quarentena e, portanto, há um período mais curto em que a instrução remota reversa ocorre. E há outras circunstâncias atenuantes em que o membro da equipe tem a oportunidade de continuar trabalhando remotamente e os alunos são são pessoalmente e no prédio da escola. Há apenas dois pontos que eu queria fazer sobre isso. A primeira é que realmente estamos tentando minimizar isso. E porque reconhecemos que a experiência de aprendizado pessoal deve ser tão pessoal quanto um cronograma de duas vezes por semana permitirá. Então, quando você já está naquelas situações em que está citando pessoal, mas está apenas pessoalmente por 40% da semana escolar típica, Nós realmente queremos o mínimo possível de instruções remotas reversas, mas é inevitável até certo ponto. A outra parte disso que eu acho, e penso, francamente, apenas para ficar claro, e eu quero ser sincero com isso, tivemos um diálogo muito bom e construtivo com nossos parceiros de barganha por esses problemas de acomodações e outras circunstâncias extenentes. Quando o ensino médio volta, como o Dr. Cushing disse, o número de instâncias em que esse é um desafio aumentará. E teremos que continuar tendo diálogo muito construtivo com nossos parceiros de barganha, porque, embora existam alguns casos, e obviamente não vou entrar em detalhes, mas há alguns casos em que a pessoa tem claramente o direito a essa acomodação estatutária, há outras vezes em que não há um direito estatutário. E fazemos uma parte da análise em que estamos pesando as circunstâncias extensas legítimas em que o mundo está operando e como está afetando funcionários individuais Mas então o interesse muito convincente que eu acho que devemos dar voz aqui, que é que os alunos devem ter tanta instrução pessoal quanto as circunstâncias permitirem. E, portanto, não pode ser o caso de que todos que possam ter uma preferência de trabalhar remotamente podem trabalhar remotamente. E nos encontramos com os funcionários individualmente. E novamente, não posso enfatizar o suficiente como somos gratos pelo diálogo em andamento que temos com os representantes da União Mas essas às vezes são conversas difíceis que o comitê e a comunidade devem estar cientes, porque acho que houve alguns comentários no passado, não dos membros do comitê necessariamente, onde houve uma percepção de que quem entra pela porta e diz que vou trabalhar remotamente porque os motivos X, Y e Z, o distrito não está em posição de dizer apenas a esses pedidos. E se fizéssemos isso, teríamos uma proporção significativamente maior de instrução remota reversa, que, francamente, não é a que eu acho que os alunos têm direito. E acho que não como uma organização que consideramos ser do melhor interesse dos alunos. Portanto, essa é uma tensão contínua e um ponto que é acelerado à medida que nos preparamos para trazer mais instruções pessoais no ensino médio. Mas eu apenas, espero não ter melhorado isso, mas é bastante crítico, Isso está acontecendo agora dentro da organização. E eu acho que foi, vale a pena destacar para que as pessoas entendam, hum, que o tipo de desafio que estamos embaixo, porque não há ninguém que esteja aparecendo e apenas dizendo: olha, eu não, eu apenas prefiro trabalhar em casa, mas há uma pessoa que é uma pessoa que está de acordo com a pessoa que é que o que está de acordo com o que está de acordo com o que está de acordo com o que está de acordo com o que está de acordo com o que está de acordo com o que está de acordo com o que está de acordo com o que está de acordo com o que está de acordo com o que está de acordo com o que está de acordo com o que está de acordo com a pessoa que é uma pessoa que está de acordo com a pessoa que é uma pessoa que está de acordo com a pessoa que é uma pessoa que é uma pessoa que está de acordo com a pessoa que é uma pessoa que está de acordo com a pessoa que é uma pessoa que é uma pessoa que se divertia. Há como há, existem milhas entre lá. E há interesses convincentes de ambos os lados. Mas um dos que precisamos proteger e o central que temos para proteger é o direito de os alunos receberem instruções pessoais. Então esse foi um ponto mais longo do que o Dr. Cushing provavelmente estava antecipando quando eu o interrompei, mas aprecio sua indulgência e a sua.
[Cushing]: Sr. Murphy, eu aprecio muito mais a exposição, porque também vai dizer que E, como o Dr. Edward mencionou e disse, precisaremos da ajuda da comunidade para continuar trazendo as crianças de volta. E assim, você sabe, nossos educadores e o próximo ponto de bala falando sobre nossos educadores e conselheiros, é- eu só tive, me desculpe, tive mais um ponto de esclarecimento.
[McLaughlin]: Sinto muito, não acho que o prefeito esteja vendo minha mão agora. Eu vi sua mão, mas eu estava esperando por mim. Mas eu não sabia que era um ponto de esclarecimento.
[Lungo-Koehn]: Ponto de esclarecimento, membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado, prefeito. Só para, Portanto, as famílias são, como discutimos em reuniões anteriores, sendo notificadas. Se eles estão em uma situação em que o aluno está recebendo instruções remotas reversas, correto?
[Murphy]: Temos um sistema configurado para o que o líder da escola entra em contato com as famílias. Houve um exemplo em que havia uma espécie de meio termo. É meio complicado, mas temos um sistema para o que acontece se as pessoas estão em quarentena, um sistema para o que acontece se as pessoas forem designadas para funcionar remotamente e, portanto, estarão oferecendo instruções pessoais. Eu conheço pelo menos uma instância no nível elementar onde A situação caiu entre os dois. Houve uma rachadura entre os dois sistemas que foram estabelecidos, mas, em geral, sim, os princípios de entrar em contato com as famílias.
[McLaughlin]: Obrigado.
[Cushing]: Obrigado. E assim, a outra coisa também sobre como estamos fazendo isso no nível secundário realmente oferece aos nossos educadores de Medford e nossos conselheiros que conhecem nossos filhos para ainda estar em contato com eles, para ainda estar entregando o conteúdo através dos guias de ritmo que nossos diretores têm construído e poder apoiar os alunos. Além disso, nossos diretores do ensino médio trabalharam diligentemente com a equipe neste verão para apresentar um cronograma que, uma vez que os alunos retornariam à escola, minimizariam as transições, realmente dariam aos alunos a oportunidade de não entrar em vários zooms por dia, como seguir um cronograma regular para limitar essas transições. E tente realmente expandir os blocos mais longos de tempo de instrução. E nossos professores têm trabalhado de maneira muito diligente em todas essas coisas. Tendo estado nos edifícios nos últimos dias, vendo os alunos da sétima e oitava série, é ótimo ver a emoção nos rostos de nossos professores, vê -los retornando aos quartos que foram reparados e realmente trabalhando com nossos alunos. Nosso próximo slide. Tudo bem, esses são dados a partir de 31 de outubro. Estamos no processo de atualizá -los. Portanto, as cores aqui representam as várias coortes. Estes são os números do nosso ensino médio para a Andrews Middle School em McGlynn. Coorte A e B na segunda e terça -feira. Para o Andrews, é um total de 160 alunos em e para o McGlynn, são 217 estudantes. na quinta e sexta -feira. Sinto muito, na segunda e terça -feira. E então, para as coortes C e A, temos 165 para os Andrews e temos 199 para o McGlynn. E então você pode ver o número de estudantes que são remotos completos há duas semanas. Estamos trabalhando para atualizá -los quando a oitava série entra. Queríamos pressionar a pausa, mas atualizaremos esses números a cada duas semanas. O melhor desse modelo é que, digamos que você esteja no híbrido, está indo quatro dias por semana como um aluno com necessidades altas ou está indo dois dias por semana como estudante que não é alta, e sua família recebe um diagnóstico positivo ou simplesmente precisa de quarentena, você pode mudar automaticamente isso no dia seguinte e ainda manter as mesmas aulas que você está com e vice -versa. Você sabe, a situação da sua família muda e você quer que seu filho venha para a escola mais em tempo integral, eles são bem-vindos. Pedimos apenas alguns dias de notificação, mas literalmente poderia ser no dia seguinte. Gostaríamos que os diretores e professores estivessem cientes dessa transição de volta. E então aqui está o nosso ensino médio, os números da Medford High School. são os números previstos com base em onde estamos avançando. Então, segunda -feira, terça -feira seria 475 alunos. Quinta -feira, sexta -feira, seria 485 alunos. E depois há os alunos remotos também. Vou parar o compartilhamento, a menos que você tenha perguntas específicas sobre números.
[Lungo-Koehn]: O membro McLaughlin, então membro Ruseau, então membro Vanden Heuvel.
[McLaughlin]: Obrigado. Obrigado por este relatório. É muito útil que eu seja um aprendiz visual, então a codificação de cores é real, com licença, também realmente útil. Estou me perguntando, isso mostra, ou não vi necessariamente, por falta de uma palavra melhor, coorte A, que seria, você sabe, nossos alunos mais vulneráveis que são na verdade coorte D. Então, em outras palavras, nossos alunos mais vulneráveis que são remotos. Eu não vi isso desagregado ou perdi alguma coisa?
[Cushing]: Você não. Por desi, esses alunos devem ser colocados na coorte D. Nós os estávamos classificando inicialmente, mesmo que estivessem optando por ser um controle remoto completo, como coorte A. Mas a designação de acordo com a participação de Desi deve ser a coorte D. Eu posso entender isso.
[McLaughlin]: propósitos, mas acho que para propósitos de Medford, pode ser útil. Estou assumindo que vocês podem desagregar, certo? Esses dados?
[Cushing]: Então, definitivamente sabemos quem são esses alunos, mas não vimos necessidade de desagregar os dados apenas para os fins de dados. Nós podemos embora.
[McLaughlin]: OK. Sim, apenas por curiosidade para aqueles que pensam apenas nessas famílias e você sabe como ou se o controle remoto está funcionando. É apenas uma curiosidade. Eu estava me perguntando sobre isso não precisa estar aqui, mas é algo em que estou interessado. Então eu posso acompanhar com Joan se está tudo bem com a senhorita Bowen e então O outro é apenas para um ponto de esclarecimento. Eu pedi essas informações especificamente porque eu realmente precisava de alguma definição em torno da Academia Remota, que é uma palavra que ouvimos ser usada muito. E apenas para pessoas que estão assistindo e apenas por uma questão de esclarecimento, a Academia remota existe no nível do ensino fundamental. Não existe uma academia remota no nível do ensino médio e médio é o que você estava dizendo em sua apresentação. Mas apenas novamente, para colocar isso Você sabe, tópico ao longo da apresentação para que as pessoas realmente entendam o que é isso e o que isso significa e que não é intercambiável. Eu acho que é, não posso colocar um ponto muito bom sobre isso, por todas as razões que você acabou de mencionar, o Dr. Cushing. Então, obrigado por esclarecer isso.
[Lungo-Koehn]: Membro, acho que era Rousseau, então membro van der Kloot.
[Ruseau]: Sim, eu realmente tenho e -mails do público, então vou esperar até o final.
[Lungo-Koehn]: Membro Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Sim, eu queria voltar para a parte elementar e perguntar especificamente duas coisas. Primeiro, conversamos muito sobre a segunda série de Columbus e trazendo um segundo professor por causa das circunstâncias únicas que aconteceram, mas não vejo isso refletido em uma divisão ou trouxemos um segundo professor?
[Galusi]: Sim, há um segundo professor na segunda série de Columbus e há um segundo professor na terceira série do Brooks. Eu posso alterar esse gráfico para você refletir isso.
[Van der Kloot]: OK. Eles estão trabalhando em uníssono ou tomaram uma parte dos alunos?
[Galusi]: Para ser sincero, acredito que é um pouco de ambos. Membro Van de Kloot, eu sei que agora eles estão ensinando em equipe, mas acho que em termos de comunicação dos pais, classificação do boletim e coisas assim, eles podem ter, Considerou isso um pouco mais, mas sei que é mais uma equipe, uma situação de co-ensino nos dois níveis.
[Van der Kloot]: Certo, especialmente porque os alunos começaram, isso realmente faz muito sentido. O feedback de pais e alunos foi positivo? Até agora, sim. OK. A segunda pergunta que tive, e eu só queria me referir a ela, é no momento em que discutimos duas semanas atrás, eu havia trazido à tona a questão que você referenciou que a necessidade de mudar Alguns dos especialistas, e eu estava bastante preocupado com isso, porque conheço para o meu neto como esses especialistas são importantes para ele, e eles mudaram, isso lhe causaria um grande estresse. Então, fiquei muito preocupado quando recebi alguns e -mails sobre isso. Um em particular se destacou. Eu não recebi nada, entrada depois disso. Espero que isso signifique que os novos especialistas tenham rapidamente, as crianças se ajustaram rapidamente, mas isso foi algo que foi inesperado e não tenho muita certeza se foi, eu sei que não foi comunicado a nós, então não entendi que estava acontecendo. Estamos estáveis neste momento com os especialistas e você está recebendo algum outro feedback sobre isso?
[Galusi]: Não, eu não tenho neste momento. Eu acho que, como mencionei na apresentação e apenas para reiterar, antes de tudo, em todos os níveis, tanto o híbrido quanto o controle remoto, são os funcionários das escolas públicas de Medford. É só que pode ter havido uma mudança para alguns dos estudantes da Academia Remota que Eles mudaram de seus especialistas escolares para especialistas em escolas públicas de Medford em todo o distrito. Não foi uma mudança unilateral. Então, algumas salas de aula, alguns estudantes conseguiram manter alguns de seus especialistas, mas, como cambaleamos em mais salas de aula no híbrido, também havia necessidade de mudar alguns funcionários apenas para garantir que os alunos estivessem recebendo Educação Especialista de Professores.
[Van der Kloot]: Obrigado. Eu sei, você sabe, por conta própria, obviamente, não acho que seja a situação ideal de qualquer um, você sabe, mas acho que o que estou ouvindo é realmente o que você teve que fazer em circunstâncias muito infelizes. Então, você sabe, eu continuo colocando isso, tentando colocar isso em perspectiva. E, você sabe, hoje tivemos que, fomos convidados a enviar vídeos para o McGlynn para o Dia do Pride Medford. E uma das coisas, as palavras que eu tinha que usar era flexível e orgulhosa de nossos alunos por serem flexíveis, porque acho que é uma chave aqui e algo que temos que continuar tapando -os nas costas e também para nossos professores e funcionários, também sobre, esforçando -se para manter essa flexibilidade à medida que trabalhamos nesses tempos. Enfim, muito obrigado.
[Galusi]: Obrigado. Muito concordado. Eu só queria mencionar também que, é claro, não é o que queríamos acontecer ou originalmente previsto acontecer, mas é por isso que também fornecemos um aviso avançado nessa mudança. Foi mencionado no memorando de sexta -feira do superintendente. Os professores foram bem informados sobre essa mudança. Então eles estavam trabalhando com os alunos cerca de duas semanas antes da transição. E, em alguns casos, sei que os professores se juntaram para que os alunos pudessem colocar um rosto para o professor antes que esse turno acontecesse. Então.
[Van der Kloot]: Oh, é bom saber. Eu não sabia disso. Isso é ótimo. Ótimo de ouvir. Obrigado, Suzanne.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Membro Ruseau. Oh, membro Graham.
[Graham]: Eu acho que você está no mudo. Desculpe. Meu entendimento é que a grande maioria das crianças remotas no nível elementar experimenta mudanças, não apenas algumas, mas que quase todas. Isso é verdade?
[Galusi]: Eu diria que provavelmente é maioria, mas não tudo.
[Graham]: OK. E você sabe, eu Eu não acho que essa mudança tenha sido recebida com muito favor por famílias remotas. Ouvi as pessoas dizerem que parte da razão pela qual essa mudança está acontecendo é fornecer capacidade nos edifícios para cobrir classes que não são capazes de ser ensinadas no prédio como a música. Então, estamos usando especialistas para apoiar o procedimento essencialmente e a tomada, então tomando Professores conhecidos de estudantes remotos para procurar outras aulas especializadas. Isso está acontecendo?
[Galusi]: Então, no começo, houve alguns casos em que isso estava acontecendo, mas desde então estamos contratando, como o superintendente mencionou, desde então, contratamos monitores para situações como essa. E essa não é a razão pela qual tivemos que fazer essa mudança. Parte da razão pela qual tivemos que fazer essa mudança foi para não apenas para garantir que todo aluno pudesse ter um educador especializado e não ter trabalho assíncrono, mas também para Quando cambaleamos com base nos parâmetros da COVID, com base em analisar todas as populações e garantir que os números de coorte não aumentassem com base no tamanho do distanciamento social de seis pés, houve algumas situações em que os estudantes pré-Covid, alguns de nossos coextados, teriam sido capazes de integrar com os alunos de cootação B e C. E nesse cenário, eles não conseguiram Junte -se a uma classe B ou C para especialistas. Portanto, existem algumas situações em que certas coortes baseadas em números de inscrição para a coorte A tiveram que ter seu próprio tempo especializado, o que aumentou o número de blocos especializados e, portanto, tivemos que mudar a equipe especializada.
[Graham]: OK. E ouvi o governo dizer algumas vezes, que eles receberam ou não receberam feedback. E estou apenas curioso para saber como você está solicitando esse feedback, porque eu realmente ouvi hoje de vários pais que em algumas das salas de aula maiores estão bastante desencantados com a experiência que estão tendo. Portanto, estou apenas curioso para saber quais ações a administração está tomando para solicitar informações.
[Galusi]: Bem, se você está se referindo como uma pesquisa formal que não foi realizada neste momento, estou mais do que disposto a ter uma conversa sobre isso e conduzir uma pesquisa formal para obter esses dados específicos. No momento, o que estou dizendo é baseado em minhas conversas com diretores e funcionários e me referindo a quaisquer e -mails que eu possa ter recebido pessoalmente.
[Graham]: Penso que, como distrito, precisamos pensar cuidadosamente sobre como estamos alcançando famílias que fazem parte dessa equação educacional de uma maneira que nunca foram antes. E conversamos muito sobre isso, mas eu gostaria de nos ver realmente envolver as famílias nesta discussão em mais maneira significativa para que possamos fazer mais do que apenas assumir isso, porque não recebemos uma queixa de que tudo está tudo bem. Porque acho que em alguns casos está realmente bem. E acho que, em outros casos, as razões pelas quais tudo não são bem são corrigíveis e completamente não abordadas porque ninguém está alcançando. Então, eu ouvi como no nível do ensino médio, as pessoas dizem que às vezes são crianças que estão em casa, estejam em casa porque são coorte B ou coorte C ou coorte D, não podem ouvir o que está acontecendo na sala de aula. E, hum, mas não sei se temos algum tipo de janela para o que são esses, quais são esses problemas. Hum, nesse caso, é bastante corrigível. Somos microfones de teste de campo. Espero ter uma solução no caminho, mas há outras coisas assim. Isso é tão corrigível. Se dedicarmos um tempo para fazer as perguntas e estou preocupado que não estamos, não estamos fazendo as perguntas e talvez seja uma pesquisa. Talvez não seja. Talvez seja algo completamente diferente, mas eu gostaria de nos ver realmente envolver os outros adultos responsáveis pela educação agora, porque eles não têm escolha, obviamente, na compreensão deles, o que eles estão vendo e como isso pode nos ajudar a continuar a melhorar.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro RUSEau?
[Ruseau]: Sim, na verdade, vejo as mãos do membro McLaughlin. Você quer que eu leia isso agora ou espere até o fim? Desculpe.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin, e então podemos ler os e -mails.
[McLaughlin]: Obrigado, membro Ruseau. Sim, eu também só queria mencionar se pudéssemos, você sabe, se haverá uma espécie de decisão em todo o distrito, como o especialista, Eu descobri isso, pois acho que a maioria dos meus colegas fez através das mídias sociais. E eu não tive uma resposta realmente para o constituinte que estava fazendo a pergunta naquele momento, porque eu não estava muito claro sobre o que realmente havia ocorrido. Então eu acho que porque todo mundo está tão sobrecarregado agora com suas responsabilidades de trabalho, e eu entendo isso, e em casa responsabilidades e tudo o que estamos lidando, que tem sido realmente Ainda mais difícil de se comunicar em todo o distrito e entre si. Mas acho que perguntaria que se houvesse Uma espécie de decisão em todo o distrito que também é comunicada. Por exemplo, pode-se dizer que, quando há uma decisão em todo o distrito, você saberia porque é uma decisão que está indo para todos os diretores, por exemplo, que o comitê escolar também seria incluído nesses e-mails para que pudéssemos saber com antecedência. E se tivermos dúvidas, podemos ir até você não reativamente, mas proativamente. Tão respeitosamente, eu apenas perguntava que, você sabe, também somos incluídos nesses casos, se possível. Obrigado.
[Galusi]: Absolutamente. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Esta pergunta é de Amanda, com licença, Angela Moore no Bynestream. Caros membros do comitê escolar da Administração Central de MPS, em primeiro lugar, quero agradecer a todos por dedicar tanto tempo ao nosso distrito escolar Ao discutirmos o aprendizado remoto e a Academia de Aprendizagem Remota. Isso não se concretizou para nossos alunos do ensino médio e médio. Não posso deixar de sentir a sensação de que a coorte totalmente remota, estudantes remotos, qualquer rótulo que eles passam agora, não são mais uma prioridade para a administração. Não estou de forma alguma afirmando que os professores não estão fazendo o possível para se envolver e ensinar todos os alunos, remotos e híbridos. Os professores estão mudando e girando Seus ensinamentos o mais rápido possível e tentando fazê -lo correr bem para todos os alunos. Não é um Medford secreto estava muito atrás de outros distritos, quando se tratava de implementar o retorno a um aprendizado pessoal. Como pais, tomamos, com licença, tomamos decisões com pouca ou nenhuma informação sobre como seria a aprendizagem pessoal ou como os edifícios seriam seguros. O foco claramente tornou os alunos que escolheram o híbrido de volta ao prédio, e com razão. Eu gostaria de lembrar a todos que os alunos remotos ainda estão por aí. Eles ainda estão fazendo o possível para permanecer no caminho certo, encontrar uma maneira de sentir que fazem parte da escola. Eles fizeram um sacrifício social e, da minha perspectiva ao fazê -lo, estão hiper -conscientes da necessidade de manter os protocolos de segurança. Esses alunos também querem estar de volta à escola, E eles são os que estão cientes das repercussões de não usar uma máscara e não de distanciamento social. Dada a confusão em nosso distrito em relação às nossas próprias métricas e às novas métricas estaduais que parecem indicar que o controle remoto deve ser apenas uma opção se nosso incêndio de lixeira subir um riacho sem uma raquete, mudar o modelo de aprendizado de meus alunos no momento parecer desinformado. Eu não estou sozinho como um pai remoto sentindo a pressão não apenas da administração de parlamentares, mas também das autoridades estaduais para enviar seus filhos de volta. Nossas preocupações ainda são válidas. Nossas escolhas ainda são feitas com base no que sentimos que é melhor para nossos alunos e família. Peço que você reconheça o valor em nossas decisões e trabalhe para garantir que o aprendizado remoto seja adequadamente suportado e permaneça robusto e capaz de evoluir. Sinceramente, Angela Moore.
[Cushing]: Senhora prefeita. Eu realmente gostaria de agradecer ao Sr. Moore por seus comentários. Gostaria de dizer, porém, que não há um dia que eu não estou pensando em nossos alunos remotos, em nossos alunos totalmente remotos e tentando pensar em maneiras de melhorar sua experiência, desde trazer novas e melhores tecnologias, olá, nev até trazer maneiras de envolvê -los melhor com seus colegas. Além disso, por favor, para qualquer pai por aí, não sinta pressão sobre o envio de seu filho de volta à escola. Essa opção remota permite a escolha da melhor maneira possível para que seus filhos estejam conectados aos alunos de Medford. A razão pela qual estamos fazendo isso é porque estamos em uma pandemia global. Estamos em um mar de desconhecido e, como pais, você precisa fazer a escolha que sente que é melhor para o seu filho. Estamos fazendo o melhor possível para fornecer o maior número possível de opções para envolver os alunos e trazê-los de volta à escola se eles e suas famílias se sentirem confortáveis. Se você não se sente confortável porque estamos no meio de uma pandemia global que está na última contagem reivindicada Isso infectou 11 milhões de americanos e aumentou diariamente e matou 245.000 na última contagem que vi, não pressiono você. Eu diria que, pela primeira vez na história dos acadêmicos, queremos garantir que os alunos estejam noivos, mas não há pressão para que você envie seus filhos de volta ao prédio, se não é o que você acha que é melhor para seus filhos. E eu sei que algumas pessoas podem pensar que Estamos apenas rebocando uma linha de festas e realmente batendo no tambor para levar as crianças de volta. Estamos batendo no tambor para levar as crianças de volta que se sentem confortáveis e que podem se distanciar socialmente e podem fazer todas essas coisas. E suas famílias também são confortáveis. Mas também queremos fornecer as melhores opções possíveis para todos os nossos filhos.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Cushing.
[Ruseau]: Obrigado, Farah. Eu tenho outro e -mail. Sim. Este é, boa noite. Isto é de Kristen Gleona, Norwich Circle. Boa noite. Você forneceria o número atual de professores concedidos permissão para reverter o ensino remoto a partir de hoje?
[Murphy]: Não tenho o número exato e é uma situação relativamente fluida, porque há casos em que os professores estão autorizados a trabalhar remotamente em um curto prazo. E para que, qual seja o número desta semana, pode ser diferente na próxima semana, acredito que tenha fornecido ao comitê uma atualização sobre tudo. Todos os. autorizações como de talvez 10 dias atrás e. Houve muito poucas mudanças até aquele momento, porque toda essa análise ocorreu através de todos os funcionários, com exceção do ensino médio, mas os pedidos adicionais entram, o que é francamente parte do motivo pelo qual eu meio que tomei o momento mais cedo durante a apresentação do Dr. Cushing para apontar que, enquanto me desculpa, nossa análise está em andamento, E vamos revisar cada solicitação e analisá -la, há um grande continuum ou amplo continuum da base para essas solicitações. E alguns, como o Dr. Cushing disse, é um direito estatutário e a análise conclui que claramente essa pessoa tem direito a essa acomodação com base no contexto em que você está operando. Em outros casos, é essencialmente uma preferência que uma pessoa está expressando e Você sabe, estamos avaliando as preocupações geralmente válidas de que os funcionários estão assumindo o interesse muito convincente que o distrito tem para oferecer instruções pessoais aos alunos quando uma família optou por participar do plano híbrido. Então, eu quero dizer que o número é nos anos 20, ok, em termos de acomodações reais que foram concedidas, mas é fluido, muda e eu teria que revisar os números para dar um número exato.
[Graham]: Obrigado. Membro Graham. Dave, quando você diz os números nos anos 20, isso é através do ensino fundamental e médio, ou isso inclui o ensino médio?
[Murphy]: Isso seria através do ensino fundamental e médio.
[Graham]: Ok, obrigado.
[Murphy]: Não sei se seria fora dos anos 20 se incluíssemos a escola, porque essa análise não está completa. E acho que, como digo, os 20 anos também podem incluir um pessoal que não está ensinando. Portanto, os professores reais são provavelmente mais no, Adolescentes, eu acho. Mas, novamente, eu teria que voltar e olhar para o gráfico.
[SPEAKER_01]: Ok, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado pelo relatório também. Hum, o negócio antigo. Comunicações.
[Graham]: Prefeito, posso fazer uma pergunta rápida? Não cobrimos isso durante a apresentação de Joan, mas em nosso pacote, houve algo que dizia atualização sobre o plano para a maioria dos estudantes vulneráveis. E referenciou um plano de contingência, mas eu não o vi anexado em nosso pacote. Acabei de ver o que parecia um memorando de capa. Eu perdi um documento? Não, era apenas o memorando. Um plano de contingência é próximo?
[Bowen]: Bem, é explicado na narrativa que eu dei.
[Graham]: Não vejo um plano de contingência no memorando.
[Bowen]: Os alunos permanecem pessoalmente o máximo que pudermos. Então, estamos comprometidos em fazer com que nossos alunos mais vulneráveis continuem recebendo os serviços pessoais, a menos que nos dissessem que as escolas precisam fechar, Recebemos orientações do Comissário e também Russell Johnson, que disse que ainda precisamos fornecer serviços pessoais. Então esse é o nosso objetivo. Portanto, esse seria o plano de contingência que eles continuam recebendo serviços pessoalmente.
[Graham]: Talvez, eu sei que isso saiu dos comentários que fiz, talvez eu deva estar mais claro. Gostaria de fazer uma moção para que um plano de contingência seja criado no caso de termos que enviar nossos estudantes mais vulneráveis em massa. Esse é o plano de contingência que acredito que precisamos ter.
[Ruseau]: Segundo.
[McLaughlin]: Posso pedir esclarecimentos ou mais detalhes Através da cadeira, membro Graham, você pode ajudar a definir isso um pouco mais claramente? Porque existem muitos cenários nesse caso. Então você está dizendo que se Estamos em uma situação em que está absolutamente fora de questão que nossos alunos mais vulneráveis estão recebendo serviços pessoalmente, porque mesmo com você conhece os distritos externos e outras coisas que eu tenho visto onde outras pessoas são totalmente remotas. Nossos alunos mais vulneráveis ainda estão recebendo serviços pessoais devido ao ambiente controlado do pequeno número de alunos e ao pequeno número de funcionários. Na verdade, é muito palatável, eu acho, poder controlar o cenário. Eu não sei se Não fiz uma pesquisa extensa, mas não conheço outros distritos que não tenham nossos alunos mais vulneráveis pessoalmente. Você está dizendo que, no cenário, está absolutamente fora de questão de que a maioria dos estudantes vulneráveis, mesmo que todos estejam dizendo que farão tudo o que podem para garantir, mesmo que todo mundo tenha que ficar remoto, que esses alunos ainda estão recebendo alguma variação de serviços pessoais, você deseja um cenário ou uma discussão, de,
[Graham]: O que é o plano se isso não é uma opção é que sim esse específico sim sim e eu e eu sei que todo aluno tem seu próprio plano que não é o plano que estou pedindo, acredito que, como distrito, precisamos ter uma estrutura que diga que se se se Um edifício inteiro deve ser desligado, por exemplo. Assim, poderia ser uma razão pela qual nosso mais vulnerável tem que ir para casa. Talvez haja algo que tenha acontecido em um prédio. Existem serviços que podem fazer a transição para o zoom perfeitamente porque temos essa experiência? Fizemos isso no verão durante a ESY. Existem certos serviços que simplesmente não podem ser feitos dessa maneira e queremos encontrar maneiras alternativas de continuar conduzindo -os pessoalmente? Então, para mim, não se trata do que cada aluno precisa. É sobre os serviços que estamos prestando e qual desses serviços precisaríamos proteger de alguma forma para que eles possam continuar a acontecer pessoalmente? Qual dos serviços podemos fazer a transição e qual é o nosso plano? Todo o ponto e propósito de ter um plano de contingência é que, quando acontece, acontece, você não Planejando, como enviar todas as crianças remotas para casa, que você não começa a partir daquele dia e precisa trabalhar para criar um plano, uma estrutura e uma maneira de fazer as coisas funcionarem novamente. Portanto, o objetivo de ter um plano de contingência é dar um salto em qualquer coisa que você não está planejando, para que você saiba o que fazer. E tudo o que estou perguntando é que pensamos nesses alunos e, francamente, o quanto não sabemos como isso afetará todos os nossos alunos, mas particularmente os mais vulneráveis a longo prazo, e terá algum nível de plano na eventualidade, ou talvez não, que tenhamos que enviar todo mundo para casa. Quero dizer, acho que muitas e muitas pessoas acham que é uma inevitabilidade que todos acabaremos em casa. Se você pensa isso ou não, A única desvantagem de ter um plano de contingência é que você passou um tempo pensando em qual é o plano de contingência. Não há absolutamente nenhuma desvantagem em estar preparado e espero que nunca tenhamos que usá -lo. Mas se o fizermos, não quero atrasar a prestação de serviços a esses alunos.
[Bowen]: Posso falar com isso por um momento?
[Lungo-Koehn]: EM. Bowen e membro McLaughlin.
[Bowen]: Por isso, tivemos situações específicas no ensino médio, onde tivemos que mudar os alunos. Um aluno teve que ir remoto ou uma sala de aula teve que ficar remoto, e fizemos isso perfeitamente. Então, acho que com o ensino médio e o ensino médio, eles podem fornecer os serviços pessoalmente e remotos ao mesmo tempo. Então, tivemos que mudar quatro salas de aula no ensino médio. para totalmente remoto durante o período de quarentena. Esses alunos continuam recebendo seus serviços de educação especial, suas eletivas sem problemas, para que não houvesse interrupção deles recebendo os serviços necessários. E isso continuaria, mas acho que a dificuldade é que há tantas situações que podem acontecer, planejando todas as situações, Mas estamos preparados para que, se precisarmos ficar remotos, os alunos têm um cronograma específico que diz que horas são suas aulas, quando seus específicos, podem ser serviços, terapias, lendo Wilson, o que quer que seja, seja agendado, que eles continuassem remotamente, se isso fizesse sentido.
[Graham]: Eu acho que faz para alguns serviços, mas o valor de um plano de contingência é ter um catálogo completo do que seus serviços são para saber qual é o plano específico para todos e cada um dos serviços que você deve fornecer para apoiar os alunos. Então, sim, acho que talvez esse seja o plano de contingência para algum número de serviços, mas não é todo o plano de contingência, ou pelo menos não deveria ser.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sim, acho que aprecio o membro que Graham está querendo ter um plano de contingência claro para essa população. E eu também acho que, você sabe, tendo participado da educação especial nos últimos 12 anos e em vários níveis diferentes é que, Você sabe, é um campo altamente litigado, número um. Número dois, está muito no nível individual. E então, todas as vezes, acredite, eu fui ao nível estadual e nacional tentando criar alguma consistência sistêmica em torno de alguns desses problemas maiores e sempre obtive a resposta de que, A captura 22 aqui é que é muito individualizado. E assim, você sabe, para o Diretor de Pessoas da Pessoas, se você estiver olhando para 300 ou 800 ou qualquer outro aluno 300 no. Na coorte atual A, mas se você estiver olhando para 800 alunos e está pensando no plano de contingência dos 800 em um nível individualizado, é como uma pergunta impossível de fazer. Então é isso que estou dizendo se você pode ajudar a esclarecer com a Sra. Bowen, offline ou nesta situação ou qualquer outra coisa, Algumas perguntas talvez específicas para as quais você deseja respostas, que podem ser um pouco mais úteis. Mas, caso contrário, é como jogar tudo lá em cima e dizer, me dê um plano de contingência para 800 cenários diferentes para cada aluno diferente em todos os cenários diferentes. E isso é impossível. Você não pode. Portanto, se talvez possamos ser um pouco mais específicos em algumas das formulações das perguntas, isso pode ser um pouco mais útil. Mas para o ponto legal, ponto, Você sabe, a responsabilidade de Joan Bowen como diretora de serviços de alunos é atender a todos os estudantes que as necessidades educacionais individualizadas.
[Graham]: Então, para deixar claro, gostaria de evidências de que o distrito esteja preparado para continuar cumprindo nossas obrigações legais Se e quando tivermos que ficar com um controle remoto completo. Gostaria de algumas evidências para me dar confiança como membro deste comitê escolar de que estamos preparados para fazer o certo por esses estudantes. Mesmo que o imprevisto aconteça. Então, sim, acho que é útil. Quero dizer, essa é a pergunta abrangente, certo? Tipo, estamos preparados para fazer isso? Podemos fornecer garantias às famílias desses alunos de que seus serviços continuarão E que não levará semanas ou meses para fazer isso, que estaremos preparados perfeitamente para fazer a transição de uma maneira ou de outra. Gostaria de algumas evidências para me dizer isso, e esse relatório em particular me fez pensar que estava perdendo um documento porque ele não fornece nenhum detalhe. Então é isso que estou procurando.
[McLaughlin]: Através da cadeira, se eu puder. Membro McLaughlin, então membro Ruseau. Obrigado. Eu diria que isso é muito útil. Eu acho que esse é um esclarecimento muito útil, porque a realidade é que é nossa obrigação legal, ponto final. Portanto, não é uma opção. Então, tenho certeza de que a equipe pode apoiar o que é isso. Mas se as pessoas têm planos de educação individuais que exigem Suporta e serviços, mesmo em uma pandemia global, eles precisam ser fornecidos. Agora, há muita coisa acontecendo com defensores de massa para crianças e outras organizações de incapacidade que estão falando sobre o que estão fazendo em torno de serviços compensatórios se o aluno não recebesse pessoal versus remoto ou tantos na primavera. Portanto, existem essas nuances, mas sim, essa é a nossa responsabilidade. Então eu acho que isso é perfeitamente razoável. Nesse sentido, quando você diz, pode nos mostrar evidências de que cumprirá as obrigações legais desses planos educacionais individualizados desses x número de estudantes em um cenário que é remoto? Eu acho que essa é uma pergunta razoável. E obrigado pelo esclarecimento.
[Lungo-Koehn]: Então, Dr. Edouard-Vincent.
[Ruseau]: Obrigado. Acho que eu até subiria um pouco mais alto. Você sabe, se a ligação chegar de Marianne ou o governador tiver uma conferência de imprensa às 11h, quero, quero dizer, isso não é para nenhuma população estudantil específica, quero ver um documento que diz, esta é a ordem exata, quem vai fazer o que é o que é o Você sabe, não quero dizer o conteúdo real das comunicações, um item de linha que diz que o e -mail do fechamento do Schools será enviado, o fechamento das escolas que Robocall será enviado e Peter o fará. Quero dizer, um plano é algo que você executa. Portanto, provavelmente haverá 100, 200, 300 coisas que o superintendente e sua equipe precisam descobrir como lidar se houver um desligamento repentino. E todos esses itens precisam estar em uma lista e precisam ser, quem vai fazer, qual é a ordem, qual é a prioridade, e você sabe, Não podemos ter professores alcançando para descobrir como ajustar os serviços para um aluno que será um controle remoto completo antes mesmo de descobrir que eles serão cheios de controle remoto. Assim como a ordem das coisas realmente importa. Então, quero dizer, quero saber que não é como, oh, eu esqueci de fazer isso, ou deveria fazer com que alguém faça isso. Podemos descobrir todas essas coisas antes do tempo para que a execução seja tão como pode ser suave. Não tenho ilusões que as dezenas ou centenas de atividades que precisam ocorrer em muito pouco tempo serão feitas perfeitamente. Esse não é o objetivo. Mas tê-los demitidos para que a equipe simplesmente continue em controle remoto completo, como automático. É isso que temos que fazer, porque o governador chamou uma conferência de imprensa e choca Maurice, oh meu Deus, acho que é isso. Então, eu só é para mim, é isso que preciso ver para me sentir confiante de que, se, ou talvez quando isso acontecer, não é como na primavera, que nos levou de surpresa. Então, precisávamos de alguns dias para fazer isso. E então a primeira semana foi uma espécie de que está acontecendo. Eu sinto que não deve levar mais de meio dia para executar esse plano. Mas certamente levará mais de meio dia, se não tivermos certeza de quem fará qual parte e quando e qual é a ordem. É por isso que eu apoiei isso.
[Edouard-Vincent]: Obrigado, Dr. Edward-Vincent. Obrigado. Eu só queria, sim, isso pode ser feito. Quero garantir ao comitê escolar e ao público escuta que, assim como em setembro, quando priorizamos os mais vulneráveis que foram identificados pelo Estado como a população de estudantes para servir, os 300 alunos que iniciaram nossa primeira coorte Eles seriam baseados na orientação que recebemos até agora de que tentaremos o nosso melhor, nossa due diligence para mantê -los o mais longo. Como todos podem ver, pois estamos prestando atenção ao que está acontecendo nas notícias, A probabilidade de o país ter que eventualmente ter algum tipo de desligamento, seja quatro ou seis semanas, precisamos estar preparados para isso. Não tenho certeza se o comitê escolar lembra, mas na primavera, havia um ILP ou um plano de aprendizado individualizado que era um plano modificado especial para nossos alunos com deficiência falar sobre serviços que eles receberiam Durante a instrução remota. Portanto, nossos alunos têm planos atualizados. Nossos educadores especiais que estão trabalhando com os alunos, devo dizer que, sabe, todos eles merecem coroas de ouro. Eles foram os mais flexíveis porque vieram primeiro e são como os primeiros a entrar e serão os últimos a sair. Mas seremos capazes de dizer o que é, mas por causa da experiência que tivemos oito meses atrás. Tivemos muitas lições que foram aprendidas e muita coisa aconteceu desde então e agora. Os professores, por exemplo, agora atualizaram a tecnologia para permitir que eles façam o trabalho. Eles têm MacBooks, dispositivos muito poderosos. Fizemos muitos investimentos estratégicos para melhorar o ensino e a aprendizagem e torná -lo uma experiência melhor para os alunos e para e também para professores. Mas, para o nosso mais vulnerável, poderemos dizer qual é o plano e a Sra. Bowen aludiu que tivemos situações de teste desde que a escola começou para a nossa mais vulnerável em setembro, onde tivemos que voltar ao controle remoto e, em seguida, os alunos voltaram. Portanto, há comunicação frequente, seja por sala de aula, diretamente com os pais e com todos os serviços de apoio. Então, eu simplesmente não quero que as pessoas pensem que queremos que alguém deslize pelas rachaduras, mas nossos alunos mais vulneráveis, estamos cientes de que eles têm a maior necessidade. E então definitivamente tentamos manter a frente e o centro. Então, podemos definitivamente trabalhar para tentar, criar um documento Isso meio que esboçará o que acontecerá. Mas alguns dos trabalhos que seriam criados no plano de contingência serão construídos sobre os planos que já foram produzidos e publicados durante o verão. Parte desse trabalho, muito desse trabalho duro que descreve o que acontece, já está lá. Está agora criando e colocá -lo em um novo documento para identificá -lo como um plano de contingência. Mas eu só queria lembrar a todos que existe um plano de aprendizado individualizado, um ILP, para todos os nossos alunos com deficiência, não apenas o 300, o mais vulnerável, mas para nossos alunos Todos os 800 alunos com deficiência que vamos, você sabe, os educadores especiais e todos os provedores de serviços relacionados se referirão para fornecer suporte contínuo a esses alunos. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro McLaughlin?
[McLaughlin]: Sim, e como estou pensando sobre o problema, eu meio que quero apenas E acho que é isso para o ponto de Rousseau também, mas acho que, você sabe, O mesmo poderia ser dito essencialmente de educação geral. É como, ok, então qual é o plano de contingência se 4.000 crianças precisam ficar remotas, certo? O que estamos fazendo por eles? E assim é o mesmo cenário. E um plano de contingência precisa ser obviamente criado para isso também. Então eu acho que o que é diferente nessa situação é obviamente que essas são populações mais vulneráveis que têm necessidades individualizadas muito específicas em torno de muitos de seus serviços e sua apresentação de serviços. Mas acho que eu sempre penso que, quando você está perguntando algo da comunidade de incapacidade, ou, como um todo, até meu próprio filho, eu diria, geralmente, é algo que você pediria à comunidade não com deficiência, que tenho certeza de que é nesse cenário. Mas acho que é assim que essa é a maneira de pensar sobre as coisas, como isso se aplica a todos? Certo, para que estamos pensando em todos nesse contexto. Mas de qualquer maneira, obrigado.
[Graham]: Obrigado. Portanto, há um movimento no chão com um segundo.
[Lungo-Koehn]: Apenas me lembre de quem estendeu.
[Van der Kloot]: Membro Ruseau. Você poderia repetir o movimento, por favor?
[Graham]: Gostaria de fazer uma moção para que um plano de contingência seja desenvolvido para garantir que estamos preparados no caso de um fechamento de emergência em todo o distrito para continuar prestando serviços à nossa população mais vulnerável.
[Van der Kloot]: Devo ligar para o rolo? Sim, por favor. Devo chamar o rolo, Brianna? Sim, por favor. Desculpe. Jenny Graham? Sim. Cathy Kreatz? Sim. Melanie McLaughlin? Sim. Mia Mastone? Sim. Paul Rousseau?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Van der Kloot]: Paulette van der Kloot? SIM. Prefeito?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. O movimento passa. Novos negócios, temos uma apresentação. Obrigado pela sua paciência. Apresentadores do Relatório Snap Gap da Força -Tarefa de Segurança Alimentar de Medford, apresentada por Adrian Freden Msph e Sarah McGibbon MSRD. Esta apresentação apoia a proclamação para um Medford livre de fome até 2028, apoiado por unanimidade pelo Comitê Escolar de Medford em 3 de fevereiro de 2020. A apresentação E toda a documentação de apoio deve ser encaminhada a um comitê do todo, ainda a ser agendado com o objetivo de criar um comitê consultivo sobre fome, mas a ser, como foi aprovado por unanimidade pelo Comitê Escolar de Medford em 3 de fevereiro de 2020.
[SPEAKER_04]: Sim, bem -vindo. Obrigado. Muito obrigado por nos receber esta noite. Eu realmente aprecio isso. Temos um slide deck para compartilhar, então vou puxar isso rapidamente. Eu sei que tem sido uma longa noite. Farei o meu melhor para tornar isso divertido. Então, meu nome é Andreanne, e eu trabalho em acesso a alimentos com o Conselho de Saúde da Cidade de Medford e a Força-Tarefa de Segurança Alimentar de Medford, junto com meus co-apresentadores hoje à noite, Saran McGibbon e Diane Sullivan. A Força -Tarefa de Segurança Alimentar de Medford é um grupo de fornecedores comunitários, advogados da comunidade, líderes religiosos e pais e residentes e funcionários públicos, todos preocupados com a segurança alimentar. Portanto, como muitos de vocês devem saber, o Snap é um acrônimo para o programa de assistência nutricional suplementar, que antes era conhecido como vale -refeição. Mas o que alguns de vocês talvez não saibam é qual é a lacuna snap. E o Snap Gap mede a diferença entre o número de residentes de baixa renda em Massachusetts que recebem MassHealth, que podem ser elegíveis e o número de pessoas que realmente recebem Snap. E assim, de acordo com os serviços de massa do ano passado, a diferença estadual foi superior a 46%e, em Medford, a diferença foi de 63%. Mais de 20% em relação à média estadual. O fechamento da lacuna Snap tem vantagens para famílias matriculadas e para a comunidade em geral. Por exemplo, alguns benefícios de curto prazo incluem reduzir a insegurança alimentar geral, o que é enorme, mas também melhorar a saúde geral das famílias e diminuir os custos de saúde com melhor nutrição. e também benefícios de longo prazo de gerar mais de 2 bilhões em estímulo econômico para a economia estadual e local, usando os benefícios em mercearias e mercados locais.
[McLaughlin]: E- posso fazer uma pergunta? Sinto muito, Andrea, para interromper você, mas você está progredindo no slide deck? Porque estou só vendo a capa.
[SPEAKER_04]: Oh, eu estava, mas acho que estou tendo, vou tentar novamente. Desculpe por isso. Vou mantê -lo no, Você vê o segundo slide agora? OK, bom. Desculpe por isso, todos. E embora não seja citado, essas informações também são de MassLEGALSERVICES. Portanto, para entender melhor por que algumas famílias que podem ser elegíveis para o SNAP não se matriculam, realizamos um estudo SNAP GAP. E isso incluiu entrevistas com as famílias de Medford com experiências vividas de insegurança alimentar, bem como a Medford, atendendo a fornecedores comunitários que trabalham diretamente com os moradores que enfrentam insegurança alimentar. Como mencionei anteriormente, a diferença de Snap em Medford é maior que a média estadual de 63%. As famílias que entrevistamos, tínhamos 10 famílias de Medford com crianças pequenas que se dividiram como alimentos inseguros. que estavam matriculados sozinhos em MassHealth, então esses eram seis em cada 10 famílias entrevistados, ou em MassHealth e Snap, e aqueles representavam quatro das 10 famílias com as quais conversamos. Em termos de provedores que entrevistamos, entrevistamos 10 fornecedores comunitários de nove organizações diferentes da comunidade, incluindo a Medford Family Network, bem como nosso hospital local de Melrose-Wakefield. Portanto, algumas barreiras de acesso a alimentos que foram expressas por famílias geralmente relacionadas a sistemas mais amplos de disparidade e desvantagem. Por exemplo, desafios financeiros, como trabalhar em trabalhos salariais mínimos e navegar na renda flutuante. Eles também referenciaram o tempo ou as tensões no tempo entre o tempo gasto trabalhando para ganhar dinheiro e tempo gasto dedicado a atividades relacionadas a alimentos. Isso inclui preparação para refeições, compras de supermercado, culinária e etc. E o equilíbrio entre ganhar mais dinheiro para poder fornecer comida versus realmente preparando esse alimento. E assim as famílias também mencionaram que estavam faltando opções que refletiam a diversidade cultural de Medford e o acesso limitado a saudáveis e opções de alimentos de alta qualidade. Isso foi dificultado pelo que as famílias mencionaram como transporte público não confiável e desconectado. Da mesma forma, nossos fornecedores expressaram questões semelhantes, por exemplo, em relação à disponibilidade, acessibilidade e acessibilidade dos alimentos em Medford, incluindo Os custos diretos de alimentos e produtos frescos, bem como o custo de oportunidade de comprar alimentos baratos e prontos, como fast food. Além disso, esses provedores mencionaram as limitações à culinária, como acessibilidade de equipamentos de cozinha, habilidades em cozinhar, por si só uma habilidade de cozinha, bem como limitações físicas Para pessoas com mobilidade limitada ou adultos mais velhos na culinária. Desculpe, então, incluindo também, incluindo eles, as famílias conversavam com barreiras instantâneas e as famílias ofereceram sugestões sobre a melhoria de questões de suporte de aplicativos e a qualidade dos cuidados no programa SNAP. Tão especificamente, As questões de suporte ao aplicativo incluem que a inscrição seria beneficiada de aplicativos simplificados e benefícios mais substanciais do programa, pois esses aplicativos podem ser bastante longos e complicados com o benefício mínimo de US $ 16 por mês e o benefício máximo, por exemplo, uma pessoa em duas pessoas A família é de 355 por mês, desculpe, mas isso seria encontrado se, desculpe, muitas famílias não recebem o benefício máximo, porque geralmente isso é se a renda for igual a despesas de moradia, contas e contas médicas também. Então, e além, muitas famílias mencionadas Quão estressante e emocionalmente desafiador pode ser solicitar esses benefícios, como desafios internos de vergonha e culpa, mas também muitas famílias mencionaram os desafios externos de atitudes paternizantes de funcionários e pessoal. E então as barreiras instantâneas expressas pelos provedores incluíam acesso a informações e divulgação, Problemas em torno do estigma e também referenciou a falta de suporte ao aplicativo. Algumas barreiras de informação e divulgação mencionadas foram barreiras linguísticas, medos de imigração e desinformação que dificultam o conhecimento dos residentes dos recursos disponíveis. E o estigma foi referenciado como orgulho e estigma social que impedem os moradores de buscar assistência com confiança. E, novamente, como já mencionado, que a solicitação de Snap geralmente leva uma quantidade significativa de planejamento e coordenação, que muitas famílias não têm o apoio. Portanto, algumas sugestões para melhorar o acesso a alimentos que recebemos de nossas famílias e fornecedores estavam, como mencionei, relacionadas ao apoio do aplicativo, estava oferecendo apoio humano direto. Usando meios de comunicação sociais como o Facebook, que foi o mais citado, usando seus sistemas de comunicação escolar com os quais todas as nossas famílias mencionadas é onde elas recebem muitas informações sobre as atualizações de Medford e usando parceiros comunitários confiáveis como a Rede da Família Medford. Por fim, muitas famílias mencionaram que nossas mensagens poderiam ajudar a promover positivamente o SNAP como parte do sistema essencial de saúde. Algumas sugestões para os provedores comunitários incluíram a realização de divulgação regular nas comunidades, incluindo apresentações sobre opções de assistência alimentar, o que, obviamente, inclui a conscientização sobre a insegurança alimentar em geral e também sugeriu a promoção do apoio social, compartilhando diversas culturas alimentares. Portanto, não necessariamente se concentrando na escassez, mas compartilhando o positivo do que temos a oferecer. E, finalmente, em termos do relatório do SnapGap, houve sugestões para programar o fornecimento de opções alimentares culturalmente relevantes para almoço gratuito e reduzido e em nossas despensas locais. Havia também a sugestão de apoiar grupos comunitários locais trabalhando e administrados por preto, indígena, pessoas de cor, Imigrantes e pessoas com experiência vivida para uma programação de assistência alimentar mais orientada pela comunidade. E, novamente, referência ao suporte do aplicativo no fornecimento de conselheiros de recursos alimentares em espaços comunitários para ajudar os residentes a se candidatarem à assistência alimentar. E então, por último sem saber que era uma aplicação doméstica. Muitos pensaram que era um aplicativo por aluno. E muitas famílias não sabiam que era uma aplicação rolante. E então as duas últimas peças têm um escopo muito mais amplo em termos de desenvolvimento de políticas internas que visam preconceito em nossas instituições que fornecem assistência da comunidade. E, finalmente, envolvendo-se entre setorratórios para combater as barreiras sistêmicas mais amplas, como moradia, renda e transporte, para aumentar a segurança alimentar como resultado de outros títulos econômicos e sociais. Por isso, passarei o restante da apresentação ao meu colega, Diane Sullivan, que é mãe e consultora do Centro de Direito e Política Social e um forte advogado de acesso alimentar.
[Lungo-Koehn]: EM. Sullivan, precisamos lhe dar acesso a si mesmo um segundo?
[DNuiAY3aRNM_SPEAKER_01]: Ok, você pode me ouvir agora? Sim. Ok, excelente. Muito obrigado. Tudo bem, boa noite. Sou Diane Sullivan e moro na Jerome Street, em West Medford. Obrigado ao comitê e ao nosso superintendente por todo o trabalho e pela oportunidade de estar aqui com você. Eu também gostaria de agradecer a Diane e Sara por seu trabalho diligente neste relatório e seu trabalho em nome Força -Tarefa de Segurança Alimentar. Como muitos de vocês, eu uso muitos chapéus e sou membro da Força-Tarefa de Segurança Alimentar e de outros grupos e esforços anti-hunger local, estaduais, estaduais. E eu também sou pai. e uma mãe de cinco recém -formados no Mustang. Além disso, o que é mais relevante aqui hoje à noite, minha família se enquadra no SNAP, pois minha família está atualmente elegível para benefícios de SNAP que não estamos recebendo agora. Então, estou aqui para afirmar pessoal e profissionalmente e qualificar realmente as informações que Andrean acabou de compartilhar comigo. Você e reserve um momento para compartilhar um pouco sobre a atual escaneamento da terra em todo o estado e o que está acontecendo aqui localmente e eu vou me concentrar hoje à noite, porque é claro que você é o comitê escolar para não descontar outras populações que estão lutando agora com a alimentação e suas famílias E como você pode ver pelas informações no slide em frente ao sofrimento, é realmente difundido, mas particularmente atingido são nossos filhos. E acredita que Andrean compartilhará esses slides após sua apresentação. Portanto, para destacar alguns pontos dos slides, este ano, quase 6 milhões de crianças na América experimentarão insegurança alimentar do que em 2018. E em Massachusetts, se você olhar, nós, como estado, veremos o mais alto Aumento da fome em 59% e para as crianças, é um aumento esmagador de 102% aqui se um pouco do condado de Middlesex for um aumento impressionante de 143% para a fome infantil aqui em nossos bairros. Como você pode ver nos dados locais fornecidos pelo DTA no quadrante inferior, desde o início da pandemia, estamos com uma média de 700 famílias adicionais que estão recebendo no momento. Portanto, esses números são bastante esmagadores. E, um, e Andre e se você pudesse nos mover para o próximo slide. Hum, podemos falar sobre, você sabe, quais são algumas das soluções e eu realmente queria que os slides estivessem disponíveis, mas esse número para aqueles que não sabem que o PBT é a pandemia e isso foi que isso foi defendido pelo Fed. Para substituir essencialmente o valor das refeições para os alunos que, de outra forma, se qualificariam para refeições gratuitas reduzidas. E essencialmente agora temos 311 alunos em nosso sistema escolar que se qualificaram para esses benefícios. Tive um cartão em seu nome, você sabe, para o último endereço conhecido, ainda não ativou o cartão. Então, certo, como comunidade, devemos nos preocupar com as barreiras. Você sabe, talvez alguns tenham se mudado para um distrito escolar diferente, e, você sabe, eles estão conectados com recursos nesse final, e isso é ótimo, mas eu me preocupo com, sabe, eles sabem que esses benefícios estão disponíveis para eles? Eles receberam seu cartão? Eles sabem como fixar o cartão? Você sabe, o que é essencialmente ativá -lo. E eles sabem que podem usar esses cartões sem penalidades, principalmente desenhando parte do medo que está dentro das comunidades de imigrantes aqui em Medford e além, você sabe, realmente preocupações nacionais sobre o acesso a esses benefícios da PEBT e isso pode ter um impacto. por cobrança pública e eu só quero garantir às pessoas que não. Então, eu realmente queria falar, porque o que isso atrai, acho que são alguns pontos maiores. E se Andre e se você pudesse ir para o próximo slide. Estou meio que pensamos nos próximos passos para você sabe como abordamos a fome e principalmente para nossos alunos aqui em Medford. Você sabe, como garantimos que eu realmente coloquei as perguntas e, ao fazer isso, percebi que estava meio que respondendo a uma pergunta com uma pergunta, uma depois disso, mas como garantimos que os estudantes de Medford e suas famílias estejam acessando os benefícios para os quais eles são elegíveis, particularmente em torno dos alimentos, esses dois programas se encaixam e PBT. Então, você sabe, quando penso nessas coisas como pensador de sistemas, eu acho, você sabe, como o comitê pode apoiar a administração e como podemos trazer Desi, como podemos trazer o DTA, o Departamento de Transição Isso administra e certifique -se de que estamos nos conectando novamente para garantir que nossos filhos tenham acesso a alimentos nutritivos seguros acessíveis, e eu absolutamente quero ecoar nosso superintendente e agradecer aos serviços de alimentação de Medford e por que quem tem feito trabalho incrível. Mas nós, como comunidade, temos muito mais que podemos e devemos fazer. Então, para a próxima pergunta, você sabe como construímos um Medford mais inclusivo que realmente prioriza o bem -estar dos estudantes e suas famílias lutando com fome e segurança. E não estou dizendo que você sabe que estamos todos aqui. Todos nós temos a melhor das intenções e estamos fazendo muito, na maioria das circunstâncias, o melhor que podemos. Mas acho que quando olhamos para este relatório e espero que os membros do comitê, novamente, sei que foi uma longa noite, quando olhamos para o relatório e vamos realmente ouvir o que as famílias estão dizendo sobre o que são algumas das barreiras. Eu acho que quando nos envolvemos significativamente, adoro ouvir esse termo, realmente quando envolvemos as pessoas de forma equitativa, descobriremos que elas conhecem as soluções, certo? Temos que recebê -los no espaço. Hum, onde eles sabem que o espaço é eqüitativo e você realmente precisa começar com a construção de relacionamentos, e isso nos leva à última pergunta é realmente sobre como promovemos a confiança e construímos relações equitativas com estudantes de Medford e suas famílias, que é realmente o ponto crucial do trabalho que eu faço, você se envolve na comunidade para que juntos possamos identificar soluções para que não sejam Você sabe, às vezes resolvendo problemas que, você sabe, não existe, certo, que estamos realmente ouvindo as pessoas e ouvindo quais são suas lutas e, em seguida, certificando -se de que eles fazem parte das soluções como, novamente, juntas, trabalhamos para trabalhar isso. Vou, com isso, obrigado novamente pelo seu tempo e sua atenção nesse assunto crítico, e devolva a Andrianne. E estou disponível para, você sabe, para qualquer dúvida também. Obrigado. Obrigado.
[SPEAKER_04]: Obrigado, Diane, por compartilhar isso. E novamente, obrigado comitê escolar por nos receber. Espero que este relatório forneça mais informações enquanto trabalhamos juntos para criar um Medford sem fome até 2028. Eu acho que forneci o relatório completo de oito páginas, mas se você estiver interessado, ele está no site da Medford na página de Recursos Alimentares em Medford. E Sara, você quer falar um pouco sobre a força -tarefa, apenas para encerrar as coisas?
[SPEAKER_01]: Claro, obrigado. Sim, obrigado a todos pelo seu interesse por esse assunto importante. Eu acho ótimo que houve uma discussão no início da noite sobre as refeições que o malden e as escolas públicas está fornecendo à nossa comunidade. Eu acho que está claro que precisamos aumentar essas refeições e a força -tarefa está falando sobre como podemos fazer isso. Também como o contexto maior do problema quando começamos a conversar sobre isso antes da pandemia e sabemos que o problema é muito pior agora, mas acho que todos concordamos que esse é um problema importante e ainda queremos trabalhar para tornar Medford Livre em 2028. Não é, é algo que nós Ainda preciso trabalhar e ainda sentir que é factível. Portanto, se alguém quiser participar da Força -Tarefa de Segurança Alimentar, você pode me enviar um e -mail e eu poderá adicioná -lo à nossa lista de e -mails. Não temos mídia social nem nada. Acabamos de ter nossa lista de e -mails e algumas de nossas informações no site da cidade de Medford.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sarah e Adrian e Diane pela apresentação. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado, obrigado pela apresentação. Acho que sei a resposta para a pergunta, porque acho que perguntei uma vez antes, mas os 311 alunos, quero dizer, esse número é realmente, com minha própria história em torno da fome, isso é realmente meio difícil de compreender que há literalmente comida para os quais esses alunos poderiam usar esses cartões e não. Eu acho que é interessante que, com certeza, alguns deles possivelmente tenham se mudado, mas tenho certeza de que a grande maioria deles não o possui, e eles simplesmente não estão usando seus benefícios. Estou correto que as identidades não podem ser compartilhadas com a escola e é um daqueles terríveis agências diferentes, em que você não pode nos dizer para que talvez possamos alcançar? Ou o distrito escolar pode realmente conseguir a lista e talvez fazer parte dessa divulgação?
[DNuiAY3aRNM_SPEAKER_01]: Hum, essa é uma pergunta fantástica. Sinto muito, diz que minha internet estável. Eu sou bom. Você pode me ouvir. Ok, desculpe por isso. Essa é uma pergunta fantástica. E minha recomendação seria para esse comitê fazer um pedido à DESE e ao DTA, ao Departamento de Assistência de Transição, e perguntar se essas informações podem ser compartilhadas. Eu adoraria ter uma conversa offline sobre possíveis consequências não intencionais que, é claro, queremos evitar, mas Eu acho que talvez quanto mais pedidos que você vê no distrito que dizia, se houver recursos, a flexibilidade viria do estado para fornecer essas informações. Eu pediria que o comitê, quem pudesse receber isso, é claro, o trate especial. Como deveria ser, e apenas ser, digamos, armado contra crianças. Mas, no entanto, vamos fazer nossa due diligence para garantir que as pessoas saibam que esses benefícios existem para eles e, se precisarem de apoio para acessá -los, que existem recursos para apoiar isso. Então essa é uma pergunta fantástica. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Desculpe. Você tem outra pergunta, membro Rizzo?
[Ruseau]: Eu só ia dizer obrigado. Certamente vou entrar em contato com você se houver algo que possamos avançar nisso. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Obrigado por esta apresentação. Lembro -me de antes da pandemia quando você, a Força -Tarefa de Segurança Alimentar teve uma apresentação na prefeitura. Foi a minha primeira apresentação que eu tinha ido e foi muito convincente. E acho que esses dados são realmente importantes. E também acho que algumas das básicas, acho que também acho que poderia ter feito uma pergunta na prefeitura naquela noite e isso realmente ressoou comigo. E eu queria ter certeza de que compartilhava, você sabe, sempre que se fala, porque eu perguntei a diferença entre Segurança alimentar e fome. E, você sabe, foi explicado que, você sabe, a diferença entre segurança alimentar e fome é, você sabe, todos nós sentimos fome. Nem todos precisamos nos preocupar com a origem de nossa próxima refeição. E essa foi a diferença entre fome e insegurança alimentar. E eu pensei que isso era realmente importante para mim ouvir. Também tendo experimentado insegurança alimentar quando criança e dar um nome a esse nome e ser realmente validado para crianças. E eu realmente gostei da maneira como você fala sobre normalizar o que é a insegurança alimentar e ajudar as pessoas a entender que Você sabe, há pessoas em nossa comunidade que podem não parecer que tiveram insegurança alimentar, mas certamente o têm. Também estou realmente interessado no apoio social da promoção, compartilhando diversas culturas e também no cardápio para diversos alimentos, por isso, tanto em nosso, você sabe, almoço grátis e reduzido e em nosso Escolas, e eu estou me perguntando como isso pode ser avançado, porque isso é algo que os alunos também compartilharam com muita clareza, eu acho, com muitos, muitos membros do nosso comitê escolar também, em torno do, você sabe, com comida culturalmente diversa, você sabe, que é oferecida na escola e também pensando sobre isso em termos de insegurança alimentar. Então, como podemos avançar a perspectiva do comitê escolar?
[Lungo-Koehn]: Talvez converse com a equipe da cafeteria em relação ao planejamento de refeições, preparação de refeições e veja se podemos obter algumas opções diferentes. Então, talvez isso venha do administrador, Dr. Edouard-Vincent ou alguém de Mia, você levantou sua mão?
[Mustone]: Sim. Obrigado, prefeito. Eu só queria sugerir, e você já pode estar fazendo isso, Dr. Maurice, mas isso poderia ser enviado por e -mail pelos diferentes diretores no nível elementar e nos níveis do ensino médio diretamente para a comunidade escolar? Porque acho que quando os pais recebem e -mails do distrito e vou falar por mim mesmo, às vezes não leio todos eles, porque acho que é muita informação. Mas se eu receber um do Sr. Johnson ou do Sr. Downs, e sei que é específico para as notas dos meus filhos, eu vou ler. Então, talvez se fosse o fim do deck de slides, foi uma sugestão de divulgá -lo nas mídias sociais ou talvez na página do Facebook das Escolas Públicas de Medford. Mas acho que um e -mail dos diretores, porque os pais confiam na maioria dos nossos diretores, que é um recurso que pode ser usado. E acho que é a hora em que os pais, oh, Tegan está me dizendo que estou falando muito tempo. Isso é tudo. Tegan, deixe -a em paz.
[Lungo-Koehn]: Não, eu concordo com você. Eu concordo com você, membro Mustone. Eu me encontrei com Sarah e Adrian na semana passada para discutir isso. E uma coisa que eu mencionei é o quão bom o administrador tem feito Sexta -feira atualiza a comunidade. E, especialmente, acho que o Dr. Cushing, você é quem ajuda a traduzir todos os e -mails. E acho que seria importante apenas ter um parágrafo sobre o SnapGap e o link que as pessoas podem aplicar, além de informar às pessoas que existem 311 pessoas, famílias por aí que têm esse cartão. Certifique -se de que, se você o tiver, não se esqueça de usá -lo. Eu acho que isso é importante. E então, para o membro McLaughlin, sim, acho que teríamos que ter uma discussão mais longa com a cafeteria e o administrador, mas acho que é algo que definitivamente até algo diferente todos os meses, com base em uma cultura que seria ótima como opção para nossos alunos. Então, eu segundo isso.
[McLaughlin]: Sim, eu gostaria de pensar em como podemos operacionalizar isso. Então é um pouco tarde para meu cérebro funcionar em torno disso agora, mas Saiba, eu adoraria, vou chegar a Shiraz também e ver se há uma maneira de estar pensando em operacionalizar isso. Obrigado.
[Van der Kloot]: Prefeito? Membro Van der Kloot. Eu só queria agradecer pelo relatório. Realmente era É bom ouvir, embora, é claro, seja difícil de ouvir também, para pensar em nossa comunidade, temos tantas pessoas que são inseguras, mas muito obrigado pelo relatório e pelo seu trabalho.
[Edouard-Vincent]: Eu também só queria agradecer a apresentação e que, sim, podemos definitivamente colocar um link na comunicação de sexta -feira desta semana e pela recomendação do membro Mustone de também que os diretores individuais façam isso também. Para que possamos divulgar a mensagem e divulgá -la. Podemos traduzir também. Para que possamos trabalhar nisso. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, e Sarah, Adrienne e Diane, se você tiver algum idioma específico com o qual você deseja ajudar o administrador, tenho certeza que eles estariam, que são traduzidos, estou assumindo quinta ou sexta -feira, então apenas obtenha algumas informações para nós quando puder, isso seria ótimo. Acho que minha última pergunta é: há alguém no sistema escolar que ajuda as famílias Quero dizer, sabemos que temos a papelada para almoço gratuito e reduzido, e tenho certeza de que temos funcionários que podem ajudar uma família com isso. Temos alguém que ajuda as famílias a preencher, digamos, a papelada ou aplicativos SNAP? Acho que não fazemos, mas estou fazendo a pergunta ao administrador. Conselheiros de orientação ou assistentes sociais.
[Edouard-Vincent]: Quero dizer, isso é algo que eu definitivamente posso olhar mais de perto, não ficaria surpreso se. Conselheiros de ajuste ou conselheiros de orientação. Se alguns desses funcionários, mesmo alguns de nossos educadores especiais ou da família El, os educadores do EL que podem ser bilíngues ou usam alguns dos dispositivos de tradução, aplicativos de tradução para trabalhar com famílias que podem ter feito isso. Mas eu definitivamente posso acompanhar para descobrir Se é algo que está acontecendo de forma consistente ou com pouca frequência.
[Lungo-Koehn]: Tenho certeza de que também há funcionários ajudando, e por isso aprecio você investigar isso. Isso é ótimo.
[SPEAKER_04]: Eu gostaria de acrescentar a esse ponto. E acho que Sara poderia esclarecer, mas fomos abordados pelo Project Bread perguntando quem nossa cidade e / / ou snap da escola e nosso coordenador de ligação instantânea seria ou é. E nem Saran nem eu sabíamos de uma pessoa específica para apontá -la. E então eu acho que é uma questão semelhante de perguntar quem é esse ponto. Isso pode ajudar as famílias a se inscrever.
[Edouard-Vincent]: Acabei de receber uma mensagem. Obrigado, Sr. Textera. Ele disse que sabe que seus professores e tradutores de El apoiaram as famílias com isso, mas eu Você sabe, como nossos professores da EL estão trabalhando com nossos alunos do aluno de inglês de segunda língua, não tenho certeza de quem seria a pessoa de ponto. Portanto, se você quiser entrar em contato comigo, meu escritório e eu posso coordená -lo e, você sabe, designar uma pessoa de ponto para poder trabalhar com você neste projeto, tudo bem.
[SPEAKER_04]: Obrigado. Obrigado. Sim, isso seria ótimo.
[Lungo-Koehn]: E no lado da cidade, se alguém me perguntar sobre insegurança alimentar, eu os conduzo a Sarai. Mas, obviamente, Sarai é de meio período e não ajuda nos aplicativos, mas também podemos analisar isso.
[DNuiAY3aRNM_SPEAKER_01]: E prefeito, se eu pudesse adicionar uma coisa para responder à pergunta do membro do comitê McLaughlin ou fazer uma sugestão, principalmente, você sabe, de volta à maneira como envolvemos significativamente as pessoas. Aposto que, se você pudesse de alguma forma, talvez até na sala de aula, tenho certeza de que há uma lição aqui em algum lugar. Envolva os alunos, você sabe, e que tipo de refeições eles gostariam de ver ou gostar de compartilhar de sua cultura, você sabe, e vê -la e, eventualmente, espero que todos estivessem voltados e seguros, você sabe, veja em sua cafeteria, talvez. Você sabe, uma base regular. Então, sempre nos encorajarei a realmente ir aos especialistas. Se estamos tentando alimentar os alunos, eles são os especialistas e, você sabe, realmente tentam, você sabe, trazê -los e colocar um assento à mesa, novamente, onde sentem o ambiente equitativo que os apoia. Então, novamente, obrigado a todos. Estou animado para a conversa, você sabe, postar a apresentação e realmente continuar o excelente trabalho de Isso está saindo da cidade e da força -tarefa de segurança alimentar. Temos muitos desafios, mas temos muitas pessoas comprometidas, olhando para esse problema com a lente crítica com a qual ela precisa ser vista. Então, obrigado a todos.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Muito obrigado. Agradecemos. Em seguida, apenas temos três condolências. O Comitê Escolar de Medford oferece suas sinceras condolências Para a família de Torvey Elizabeth Heard, que era um indutor de 1993 no Hall da Fama do Mustang, tendo escrito com hóquei em campo, basquete e softbol. Além disso, o Comitê da Escola de Medford oferece suas sinceras condolências à família de John Della Sprendura, um veterano da Segunda Guerra Mundial e pai do diretor da escola primária de McGlynn, Diane Guarino. E então membro Miston, acredito que você queria acrescentar. Não sei se você me deu o idioma, ou podemos fazer isso na segunda -feira ou no próximo.
[Edouard-Vincent]: Eu tenho o idioma. O Comitê Escolar de Medford oferece suas sinceras condolências à família de Janet Perperian, professora de biologia de longa data da Medford High School.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edward-Vincent. Se todos podemos levar um momento de silêncio. Obrigado. Eu acredito que é isso. Se o movimento- eu vou me virar. Membro McLaughlin, apoiado pelo membro Raderkloof. Vá, Paul. O que você cobra?
[Van der Kloot]: Jenny Graham. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.